据近日《半月谈》报道，随着平台经济的蓬勃发展，一些教师从事起运营短视频账号、开设网络直播的副业，甚至在工作时间内直播、收受打赏。有媒体呼吁，当前，教师直播处于现行法律法规监管真空地带，需完善规章制度以厘清教师权责边界，发挥在线教育的正向效应。

教师的镜头能够记录些什么？通过观看成都重点高中老师的教学直播，云南深山里的学生考上了重点大学；大学老师把自己录制的课程放在社交平台上，引发众多学子的围观，让冷门知识得以热传；乡村支教老师把只有几个人的班级日常发到网络上，得到社会各界的关注和帮助；老师们用镜头从学生入校拍到毕业离校，一系列视频的串联是鲜活的成长日记……这些视频在知识传播、教育均衡化、沟通家校关系等方面都发挥了重要作用。

然而，不可否认的是，有些教师拍视频、做直播的行为，动机比较复杂。有人拍摄课堂教学视频、学生幽默段子，有人在账号橱窗内兜售学习用品、教辅资料，有人在直播过程中接收家长打赏，引发了侵犯学生肖像权、损害教学公平、影响教学秩序和质量等一系列担忧，而这些现象仍存在管理盲区。

对此，网友呼吁，教育管理部门要加强规范管理，用更长远的目光去审视和引导，为教师直播、拍视频划出边界、立起规矩，既要鼓励知识科普、理念分享等优质视频的出现，也要及时制止有损教师群体形象的不当行为。同时，网络平台不能为了流量“睁一只眼闭一只眼”，应落实监管责任，及时封禁上班直播、拍摄学生的教师账号。开设短视频账号的老师们也要提高自律，时刻不忘自己为人师者的身份，在互联网上也要恪守师德底线。

在互联网上，对特定职业或是以职业身份表达观点，有特殊要求。比如，对于医生、律师等职业来说，必须注意措辞的严谨客观，“听说”“可能”“大概其”等字眼儿就不宜出现，否则将对网友构成不良引导；对于新闻工作者来说，采访到的内容不能在个人账号上提前披露。这种“严管一些”既是社会对相关从业者的职业要求，同时也体现了社会对于这些群体的“高看一眼”。

教师这个行业，“学为人师，行为世范”。老师这个身份是容易引起未成年人关注、讨论和模仿的。因此，只要身上有老师这个标签，互联网上的传播形式、内容、形象、风格就不能有丝毫含糊。

无疑，对教师开直播拍视频，是应该给出明确的行为边界了。