当代大学生是推动国家社会发展进步的重要力量，也是社会主义核心价值观的践行者和引领者。习近平总书记强调指出，青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。纵观当今大学生的价值观发展主流，是积极进取、奋发向上的。但是我们也应清醒地认识到，在社会转型期多元价值观影响下，大学生思想道德领域存在着亟待解决的问题，如自律与放任的冲突、守德与缺德的迷惑、价值选择和现实利益的矛盾等。因此，加强大学生思想道德建设，培育大学生正确的价值观，关键在于筑牢知耻的道德底线，培养知耻明耻的道德自觉和道德行为。

　　在伦理学范畴中，耻感是道德评价的一个重要标准。知耻，顾名思义，就是知道什么是羞耻、羞恶或羞愧，知道什么是被人们所不齿的言论或行为，它是人性中最基本的道德要求，是人们内心对不良行为否定性的道德体验，也是人们自我道德选择的特殊能力。大学生知耻道德底线培养，是树立和形成明辨是非的正确价值观的重要途径，可从道德价值认知、道德价值情感、道德价值行为、道德价值信念四个方面进行。

　　培养大学生知耻明耻道德价值认知。价值认知和认同，是大学生价值观培育的基点，要让大学生对何为“耻”有清晰的认识和判断，在此基础上才能形成道德意识的自觉。因此，加强大学生耻感教育，树立大学生知耻、明耻的道德价值认知，尤为重要。耻感教育要把握好以下切入点：一是从中华传统文化中溯源。历史上，从古代先贤到近现代思想家的经典著作，都包含着丰富的知耻思想。从孟子所云“羞恶之心，义之端也”，把“礼、义、廉、耻”当作为人处世的根本，到宋代朱熹的“人有耻则能有所不为”，再到清末龚自珍提出了著名的“廉耻论”，认为“士不知耻，为国之大耻”，这一以贯之的标准，已成为社会道德的风向标。二是从人类社会发展的先进思想中挖掘。马克思主义理论的中国化演进史、世界价值理论的发展史中，都蕴含着丰富的知耻文化精华，要充分挖掘和传承这些思想，充实知耻教育内容，进一步强化大学生的道德价值认同。三是从具体国情和时代要求出发。加强大学生对社会主义核心价值观，对实现中国梦实质的理解，增强耻感教育的时代感和现实感，形成稳定的理想价值目标共识，使之对“耻”的不良价值取向和意识，不断得到适时调整。耻感教育要通过高校思想理论课的教育教学阵地、高校德育组织学习和其他宣传活动路径全方位展开，使大学生明白什么是“耻”，形成共同价值标准。

　　激发大学生知耻明耻道德价值情感。通过大量的事实，剖析正反两方面案例，激发学生的道德情感共鸣。一方面，以负面事例为激发点，加以分析引导。近年来大学校园各种“门”事件的屡屡发生，从考试作弊、失信失范的不端行为到高校宿舍投毒、殴打残杀同学等恶性事件都有发生。要引导大学生对此类案例的反复深入讨论、反思和自省，促使他们自觉产生因行为不检招致社会贬斥的羞辱感，自觉、及时扼制不良意识的萌芽，培养对“耻”的本能规避。另一方面，以正面事例为榜样，特别是大力宣传当代大学生中的见义勇为、乐于奉献、服务社会等先进典型，充分发挥模范的示范引领作用，促使大学生强化因高尚行为赢得社会和他人赞誉而获得的满足感，不断积累物质利益所无法取代的情感体验。宣传工作要以学校为主要阵地，在方法上注重灵活多样，通过宣传专栏、传媒宣传、报告会、互联网传播、文艺表演等方式，抨击负面典型，树立正面形象，传递正能量，引导大学生将知耻转化为人格追求的道德选择。

　　锻造大学生知耻明耻道德价值行为。从激发道德情感到规范自身道德行为，是大学生价值观培育的关键环节。首先，建立从校园到社会的实践教育体系。通过班级、院系、社团组织，创造各种条件和机会，鼓励大学生走出校园，积极参与社会实践，特别是服务他人、服务社会的公益活动，让大学生在具体的道德情境中，躬行“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道德实践，从身边的点滴小事开始，时时注意自己的言行举止，不做鲜廉寡耻之事，及时矫正自己的不良行为，不断调整自身的行为以符合社会的价值要求，争做社会和他人认可的道德行为。其次，建立全面的监控和评价体系。大学德育部门拟定合理的规则和条例，以约束大学生不文明行为，发挥利用班级干部、党团组织、学校德育机构监督和管理大学生的日常学习和生活，让学生对失德行为从不敢去做、不屑去做、不愿去做，对道德行为则自愿去做、敢于去做并且争取多做。同时，完善评价奖惩机制，使有德者有德行为及时得到赞誉和宣传，以适当的奖励使知耻者有所“得”，使无德者无德行为时时受到贬斥和否定，以惩罚措施使“耻”的行为有所“失”，营造扶正祛邪、惩恶扬善的大学良好风气。

　　树立大学生知耻明耻道德价值信念。建立坚定道德价值信念，是大学生价值观培育的落脚点和出发点。《论语》说：“性相近也，习相远也”，作为底线的知耻品质，是人类共有的内在先天性，但后天能否做到自觉的知耻明耻，形成固化的价值信念，除个人自身修养，更要依靠外部社会的正确引导。在大学生价值信念培养过程中，首先，要避免价值观高标准与低要求相脱节。长期以来，我们的德育往往过于强调以追求高尚理想人格为目标，而忽视最低道德底线的起点，脱离大学生身心发展实际，陷入“高、大、空”的弊端，致使很多学生因道德目标距离自己太过于遥远，而放弃自我道德底线要求。因此，要从大学生能实现的最低目标开始，树立知耻明耻的坚定信念，逐渐走向美德伦理的至善品质。其次，社会、学校、家庭必须联合起来，努力营造正确的社会舆论、良好的校园风气以及和谐的家庭氛围，形成共同价值取向，促进大学生树立知耻明耻的道德价值信念。（作者单位：广西民族大学马克思主义理论研究和建设工程基地）