大学在其诞生之初就是国际化的。国际化本就是高等教育的题中之义。1995年，联合国教科文组织把“国际化”确定为现代高等教育发展的三个核心概念之一。本文重点阐述地方综合性大学国际化的路径。

　　（一）树立国际化理念。地方综合性大学的负责人及相关管理者应充分认识到高校国际化的必要性和紧迫性，将高校国际化和培养国际化人才作为学校的总体发展战略，以高等教育国际化和培养国际化人才为主线，将其贯穿于办学的各个环节和学校管理的全过程。地方综合性大学的领导者和管理者要增强创新意识，改变陈旧的办学理念，精心谋划，勇于探索，善于发现和解决国际化进程中出现的各种问题，促进地方综合性大学国际化的可持续发展。

　　（二）做好顶层设计。组建研究团队。成立由相关管理人员和高教研究人员共同参与的研究团队，认真研究高等教育国际化的有关文件，以制定学校的相关政策和实施指南。制定符合学校实际的国际化战略规划，明确国际化目标，细化国际化办学指标，完善组织架构和规章制度，建立国际化的评估标准。

　　组建执行团队。组建由相关部门和一线教师共同参与的执行团队，明确体制机制保障。投入必要经费，顺畅沟通机制，将政策、规划落实到实践中，及时反馈实践中的问题，及时修正学校政策、战略规划和实施指南。

　　（三）办学模式国际化。中外合作办学模式多元化。主要类型有三。其一，紧密型。依托相关学科专业，借鉴国外高校先进的教育理念，采用国际通行的教材、教学计划、教学内容、教学方法和手段等，达致培养国际化人才的目标。如“2+2”、“3+1”、“1+3”等模式。其二，中间型。中外高校保留各自独立的教学模式，通过学生互派、学分互认的方式完成教学目标。其三，松散型。一般指短期互派、交流、学习和进修，也包括毕业实习等。此类学习不获学分，不颁毕业文凭，是国外学习的一种体验和感受，网上课堂、国际慕课等亦属此类。

　　（四）课程教学国际化。课程建设。选择具有开放性、共享性和通用性的课程，大力引进国外优质原版教材，引进国外合作院校的核心课程，课程信息与国际接轨。课程资源与国外高校共享共通，方便学生选修跨国课程。开设符合学生需要的通识教育类课程，课程学分互认。适时更新课程内容，调整课程结构，如增加国际上的最新研究成果，开设与国家利益密切相关的区域研究课程等，推动课程建设的国际化。

　　教学要求。鼓励教师用外国语或双语讲授专业课。教师在教学中应注意介绍国外最先进的科学文化知识和科技成果，增加具有国际竞争和国际理念的教学内容。在学科教学中关注跨文化研究，注意拓展学生的国际视野，使学生能更好地适应跨国学习及工作的需要。在教学方法上，采用启发式、研讨式等，增加实践教学的比重，注重教与学的互动，加强学生实操能力的培养。教学评价方面，引进国外先进的教学质量评价机制，着重考核和评价学生的创新素养和实践能力。

　　（五）专业、学科国际化。专业建设国际化。结合学校实际，依托优势专业和特色专业，做好国际化专业建设的规划，保证专业建设循序渐进。选择那些国际通用性强、可比性强、易与国外学校接轨与交流的专业。采用本硕连读、本科双学位、学分互认、短期互派等灵活多样的方式。

　　科学研究与学科建设国际化。积极创设国际学术平台，建立有效的学术交流机制。鼓励师生主持、策划、参与重大国际项目，加强国际交流与沟通，不断提高自身科研水平。通过重点学科、强势学科和特色学科与国际同类院校和教育机构建立务实合作关系，在双方共同感兴趣的学科领域开发合作项目，联合打造强势学科，推动学科建设的广域、交互和纵深发展。

　　（六）师资队伍国际化。“走出去”。充分利用各类基金、项目和校际交流等机会，有计划地分批选派教师出国进修、讲学、访问或短期交流。鼓励教师参加各类国际学术会议或承办国际学术会议。选派管理人员出国访学、短期集训，学习和借鉴国外高校先进的办学模式和管理方略，提高管理效能。“请进来”。引进海外优秀人士来校任教，促进教师来源的国际化。招聘国外专家、学者、教师长期授课或短期访问或讲学，聘请著名学者为名誉教授或客座教授，招聘国外大学毕业的优秀硕士、博士任教。聘请国外教育管理者承担实质性的管理工作，充实管理团队。

　　（七）学生国际化。拓展学生海外经历。依托出国留学交流组织，帮助更多的学生拓展海外留学经历。鼓励学生参加暑期国外社会实践项目或国外夏令营，多方开辟与国外高校的校际交流、短期进修、国际竞赛、暑期学校、海外实习实践等各类项目，给在校学生提供更多增强国际化素质的学习和锻炼机会。

　　做好留学生教育工作。采取有效措施推进留学生教育全面、协调、持续发展。通过留学生教育的国际合作提升参与留学生教育市场竞争的实力。（作者系湖北大学党委书记）