当前，我国发展正处于关键期，面临许多深层次的矛盾和问题。解决矛盾、处理问题，要讲究方式方法；适应新情况新要求，需创新方式方法。方法是落实想法的关键一步。

　　常讲的方法，泛指一种能有效解决问题的办法。在不同领域，分为不同方法。毛泽东同志高度重视工作方法，《毛泽东选集》中有大量文章谈到工作方法。他在《关心群众生活，注意工作方法》中写道，“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”把完成任务与方法问题紧密联系在一起，讲得多好！工作方法反映客观实际及其规律，就能充分调动与发挥人的主观能动性。

　　工作要讲方法，研究也要讲方法。文化的主要载体是知识。知识承载文化的表象和内涵，如思维、方法等。其中，思维是关键。没有思维，知识是僵死的、刻板的；有了思维，知识被激活，方可发展。方法是根本。因为知识、思维是对是错、是优是劣，只有付诸实践，才得以体现、得以检验，也才得以发展。方法就是知识、思维与实践之间的“桥”和“船”。只有通过相应方法，实践才得以开展。

　　方法之所以重要，归根到底在于实践是重要的，按照客观情况、遵循客观规律办事是重要的。相对于知识而言，学习是基础；相对于思维而言，思考是关键；相对于方法而言，实践是根本。古人讲：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”前两点是讲学习，第三、四点是讲思考，第五点是讲实践，合在一起表明学习、思考、实践不可分割。方法不可能脱离勤奋学习、深入思考，更不可能脱离展现方法的实践。一个行之有效的方法必然是这三者的结合。

　　“百年大计，教育为本。”教学质量的优劣，讲课水平的高低，教学方法起着关键的作用。原因有三：第一，业务水平或学术水平低下，不懂教学内容或只懂皮毛，以其昏昏不可能使人昭昭，课的内容怎么讲得清楚、深刻？更何谈能有深入浅出的教学方法呢？第二，工作不负责任，教学敷衍塞责，哪能谈得上对教学内容与教学方法的钻研呢？教学方法怎么会好呢？第三，即使业务水平高、工作责任心强，如果教学方法本身不好，也教不好。可以认为，教学方法决定教学质量的高低、课堂讲授的成败。教学质量高，课堂讲授好，主要不是当时听者津津有味，而是听后咀嚼，其理甚清，其旨甚明，其味无穷，其义深远。哗众取宠、言之无物，解决不了什么问题。（作者为中国科学院院士、中国高等教育学会副会长）