教师节前后，老师的故事频见报端。耐人寻味的是，不少媒体选择了同一个关键词——坚守。

　　安徽蒙城“弯腰老师”朱景科坚守讲台27年、河北邯郸好老师段春芳坚守基层17年、云南昭通无臂教师江声发坚守山村12年……在那广袤的乡土，在无数学子渴盼知识的地方，他们从成为老师的那一刻起，就不曾离开过。他们坚守的理由也质朴得几近相似：“如果我要是再调走的话，就没有人教他们了。”“我走了，娃娃们怎么办？”

　　在这样一个变动不居的时代，许多人纷纷作出了新的选择，他们却依旧在坚守。当有人选择大城市，他们坚持留在乡村；当有人选择高收入职业，他们坚守淡泊清贫；当有人选择博取名誉地位，他们始终默默无闻。不能说别人的选择就不高尚、不应该，但他们的坚守里必定有一种执着的信念，使他们不为波流所动，不为浮华所惑，不为物欲所扰。无疑，这样的坚守让人既感且佩，亦是这个时代应当张扬的价值。

　　对于不少老师来说，坚守诚然能获得职业荣誉感与心灵幸福感，譬如一位老师心语：“我舍不得离开学生，我看到他们就高兴。遇到再烦心的事，他们拉着我的手到处跑，一下子我也开心了。”但相对而言，老师毕竟是在“为他人作嫁衣裳”，所有的付出，都只是为了照亮别人而不是自己。尤其是在那些贫瘠的山乡，明月未必装饰了老师的窗子，但老师却在不断装饰学生的梦。这正是老师们的坚守更值得推崇的地方。

　　想起一位初中老师，在我因迷茫而辍学后，为我排除阻力，坚定敞开学校的大门。想起前些年浙江衢州两位小学女教师，看到学生缺课而细心追查到户，及时发现学生一家煤气中毒而挽救三命。想起大别山一位老师，家境清贫却坚持资助学生，只因“不忍看他们因贫困而失学”。在无数老师身上，坚守是爱，是良心，是责任，是育人的春雨，是传道的执着。正是有他们的坚守，懵懂学子开始有梦；正是有他们甘当“筑梦人”，无数学子才敢追梦，才能在梦想的天空驰骋。

　　不能不看到，也有一些老师对学生不再那么上心，那种不遗余力倾注心血与发自灵魂深处的热爱淡化了。有的老师只教书不育人，只上课不交心。这样的情形，不由得令人怅惘乃至忧心。很多人在回望自己的来路时，常常感慨：“遇到某位好老师，是这辈子的幸运。”然而对于国家而言，我们不能让每一个体的命运，寄托于这种偶遇的幸运。培育出无数这样的“好老师”，才是国家和民族的幸事。

　　著名作家魏巍在《我的老师》一文中这样写道：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人呵。”对于学生来说，好老师就是他的世界。对于好老师来说，学生则是他的事业，甚至生命。