假期作业多？“神器”来帮忙。用手机对着题目拍照上传，马上就能看到对应的答案。近日，多款主打搜题功能的学习软件走红，赢得不少中小学生的追捧。

　　解题思路是否正确，难题如何下手，同一道题是否还有其他解法……搜题软件的出现，迎合了一部分学生的学习刚需：以前必须请教老师才能求得“真经”，现在通过拍照上传就能轻易获取；觉得现有知识无法满足胃口，可以在更高阶练习题的演练中寻找进步的方法。

　　技术工具往往是一把双刃剑，方便“求知”的同时，也增加了“求懒”的系数。尤其是一些自控力不太强的学生，容易将搜题软件简单异化为应付作业的“帮凶”。即便知道解题方法，为了图方便，求省事，宁可拍照求解，也不愿动脑费心。长此以往，平时的作业或许能完成得更加漂亮，但学习能力却有可能直线下降；看似节省了时间，却没有给深入思考和理性分析以提升。

　　搜题软件为何会风行？其实，这与一直以来学生作业过于讲求标准答案有很大关系。看重论证结果，少重思考过程的成绩评价导向，也促使着学生在解题道路上“抄捷径”。当我们在指责软件开发者“只顾眼前利益、不顾教育大计”，劝导学生“少用慎用搜题软件”时，其实更应该思考，面对互联网技术的冲击，我们的教育观念和方法，该做怎样的调适？

　　“难题一拍，答案秒出”。互联网时代，任何领域的痼疾，都可以有多重意义的解读：它们既是市场开发的空白，也是深化改革、破旧立新的突破口，教育行业也是如此。有教育人士曾总结，布置作业的目标，无非两点：一是培养学生对知识的思考运用，二是对学生能力的培养实践。促成这两点的关键，就在于作业能否激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性。而学生青睐搜题软件，很大程度上源于常年在“题海中挣扎”，始于“没有含金量的重复劳动”。既然作业布置都在“偷懒”，难怪学生答题也“犯懒”了。

　　事实上，转变教育理念、升级教学方法，近年来有很多探索。光是教学方法的改变，就有许多尝试：从学生先学、老师后教的 “翻转课堂”，到利用大数据向学生定向推送学习和作业内容，再到内容多样的各种网络公开课……各地的实践，无非是想让学生感受到：学习是件有意思的事；除了标准答案，学习过程也可以拥有更多“迷人的内涵”。

　　搜题“神器”的走红，其实也是给我们提个醒。改变教学方式的尝试还可以更多更普遍，转变教育理念的步伐还可以更快更频密。进一步消除应试教育、模式化教育的积弊，让作业不再成为学生眼里“没有意义的负担”，我们要做得更好。