为深入学习党的十九大精神，2017年11月26日至27日，由红旗文稿杂志社、高等教育出版社《思想理论教育导刊》编辑部和湖南科技大学共同主办的第十届中国特色社会主义论坛——“深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想”高层研讨会在湖南科技大学举行。与会专家学者紧紧围绕“深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想”这一主题，展开了深入的思想交流，现将其主要内容综述如下。

　　1.关于中国特色社会主义新时代的科学内涵。

　　党的十九大报告指出：“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代。这是我国发展新的历史方位。”如何理解中国特色社会主义新时代的科学内涵，是与会专家学者关注的一个重要主题。

　　湖南省社会科学院党组书记、院长刘建武认为，新时代不是一个简单的时间概念，而是一个事关全局的重大政治判断，应当联系“新方位”“新矛盾”“新征程”等表述去理解其深刻内涵。从时间上说，新时代是从党的十八大开启的，因为十八大以来党和国家事业发展的各方面都发生了巨大的变化，呈现出新的时代特征，可以说“十八大以来”是与“新中国成立以来”、“十一届三中全会以来”具有同等意义的概念。

　　上海师范大学马克思主义学院教授汪青松指出，应当从使命的角度来把握和解读新时代的内涵。中国共产党的使命不仅包括为人民谋幸福，为民族谋复兴，还包括为世界和人类谋发展、谋进步。党的十九大报告深刻诠释了新时代的内涵，全面阐释了中国共产党的使命，这就是继续夺取中国特色社会主义伟大胜利；决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国；全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕；全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦；我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献。

　　常州大学马克思主义学院院长刘晓华认为，对新时代丰富内涵的理解需要把握好两个方面：一方面，进入新时代的中国虽然经历了从站起来到富起来再到强起来的伟大飞跃，但仍然处于并将长期处于社会主义初级阶段，仍然是世界上最大的发展中国家；另一方面，新时代既不是马克思恩格斯所说的关于人类社会发展的某个阶段，也不是人类历史学意义上的某个时代，而是指我们党和国家事业的发展进入到一个新阶段，即决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的新阶段。进入新时代的主要依据或标志就是我国社会主要矛盾已经发生了转化。

　　2.关于中国特色社会主义新时代我国社会的主要矛盾。

　　关于新时代我国社会主要矛盾的阐述是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容，也是与会专家十分关注的一个理论问题。

　　清华大学图书馆党委书记蒋耘中认为，党的十九大关于新时代我国社会主要矛盾的表述是对我国当前国情的科学判断。社会主要矛盾的转化意味着我们观察问题分析问题的视角要有相应的转变，要用新的办法、新的思路、新的理念来解决新矛盾；同时，社会主要矛盾的转化也意味着中国特色社会主义的进一步发展和完善。

　　重庆文理学院马克思主义学院院长何腊生认为，新时代我国社会主要矛盾转化的现实依据主要有三个方面：一是改革开放40年的发展成就客观上要求对现阶段的社会主要矛盾作出新的界定；二是人民群众向往更加富足更加美好生活的意愿越来越强烈，不仅“硬需求”的标准升级，而且“软需要”也呈现出多样化、多层次的特点；三是我国面临着发展不平衡不充分的现实突出问题。新时代我国社会主要矛盾的内涵也包括三个方面：一是人民需要的内容呈现出全方位、多层次提升的趋势；二是满足人民日益增长的美好生活需要存在突出短板和薄弱环节；三是社会主要矛盾虽转化，但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。

　　3.关于新时代中国特色社会主义发展的战略安排。

　　在全面建成小康社会的基础上，分两步走，在本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国，是新时代中国特色社会主义发展的战略安排，也是新时代坚持和发展中国特色社会主义总任务的具体展开。

　　北京交通大学党委副书记颜吾佴指出，党的十九大提出2035年基本实现现代化，将党的十三大提出的奋斗目标提前15年实现，时间缩短了近1/4，这既是改革开放以来中国共产党人在中国特色社会主义道路上接续奋斗的结果，更体现了以习近平同志为核心的党中央的远见卓识和责任担当。党的十九大进一步明确到本世纪中叶把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国，体现了以习近平同志为核心的党中央的高瞻远瞩，反映了中国人民从站起来富起来到强起来的伟大历程和伟大飞跃。

　　安徽财经大学马克思主义学院院长汪先平认为，“两个一百年”奋斗目标反映了我们党带领中国人民摆脱贫穷落后社会主义、摆脱我国发展不平衡不充分问题的信念和决心，体现了我们党对共产党执政规律的深刻认识。

　　湖南文理学院马克思主义学院院长黄向阳认为，党的十九大报告不仅提出了建设社会主义现代化强国的奋斗目标，同时还强调了“两个没有变”，即我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界上最大发展中国家的国际地位没有变。这是对我国现状的历史性定位，是我们观察问题、作出决策的出发点，更是做好一切工作的落脚点。

　　4.关于中国特色社会主义新时代党的政治建设。

　　党的十九大报告中强调，“把党的政治建设摆在首位”。这既是党的建设理论的重大创新，也彰显了以习近平同志为核心的党中央管党治党的使命担当。

　　湖南省高校思想政治理论课教学指导委员会主任、湖南大学马克思主义学院教授柳礼泉认为，维护党的领导核心地位是事关党运、国运、民运的战略性、方向性、原则性问题，是战胜困难挑战、建设时代伟业、永保红色底色的根本前提。必须在对党的政治纪律的深刻把握上维护党的领导核心。一是思想上要强化学习，牢固树立政治意识，认真学习马克思主义理论，学习中国特色社会主义理论，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想，切实增强“四个意识”；二是政治上要自觉维护以习近平同志为核心的党中央的权威，既要自觉做维护中央权威的模范，又要勇于斗争，做维护中央权威的卫士；三是行动上要与党中央保持高度一致，将党中央明确反对、禁止的内容纳入负面清单，时刻对照，要心存敬畏，言有所戒，行有所止。

　　山东大学马克思主义学院副院长方雷认为，党的政治建设应抓好四个着力点：一是坚守党的政治立场，注重开展立场教育，加强党员的党性修养；二是坚持全面从严治党，增强我们党的创造力、凝聚力和战斗力，推动全面从严治党向纵深发展；三是把党内法规制度建设摆在突出位置，把依规治党贯穿全面从严治党全过程；四是提升党的政治领导能力，主要包括提升党长期执政的能力、深化改革开放的能力、驾驭市场经济的能力和应对外部环境的能力。

　　5.关于习近平新时代中国特色社会主义思想的研究与传播。

　　习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新理论成果，是全党全国各族人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南。因此，学习、研究和传播习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义理论工作者当前及今后一段时期的重要任务。

　　南京师范大学马克思主义学院副院长周静认为，高校思想政治理论课教师在研究和宣传习近平新时代中国特色社会主义思想上应从三方面去努力：一是做好学不倦的先行者。要在前后对比中学，在横向比较中学，努力把零散的知识变为系统的知识，把粗浅的认识变为精深的认识，把感性的认识变为理性的认识，掌握贯穿其中的坚定信仰追求、历史担当意识、爱民为民情怀、求真务实作风、科学思想方法，通过学习准确领会习近平新时代中国特色社会主义思想的时代背景、核心要义、创新观点、实践要求、历史贡献，做到知其言更知其意，知其然更知其所以然。二是要做孜孜不倦的传播者。要自觉担当起推动习近平新时代中国特色社会主义思想大众化的重任，运用各种传播载体，广泛推动最新理论创新成果走向大众，深入学生。要创新话语表达，努力将新思想用喜闻乐见的百家话说出来，实现理论由抽象到具体由深奥到通俗的转变。三是要做理论研究的探索者。不仅要学习党的十九大报告原文和有关政策文件，而且要深化有关学理性研究。要深入研究习近平新时代中国特色社会主义思想的理论渊源、历史脉络、时代背景、实践基础、精神实质、丰富内涵、重要意义、实践运用，拿出有分量的研究成果，从而增强学习宣传的理论深度、实践力度和情感温度。

　　长春理工大学马克思主义学院院长张淑东认为，高校思想政治理论课教师的初心，就是为学生系好人生第一粒扣子。在当前及今后一段时期，高校思想政治理论课教师的使命和主要任务就是用习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年学生头脑。青年大学生是实现“两个一百年”奋斗目标的中坚力量，他们的思想、行为、能力状况直接影响着这个奋斗目标能否顺利实现。高校思想政治理论课教师一方面应当加强理论研究，把理论问题弄清弄透，另一方面应当了解学生的理论困惑与实践需要，提高理论教育的针对性和实效性。

　　重庆大学马克思主义学院院长肖铁岩认为，高校思想政治理论课教师不仅要学习研究习近平新时代中国特色社会主义思想，还要花大力气研究怎样准确、有效地向大学生传播理论。井冈山大学井冈山研究中心杨帆就如何将新时代中国特色社会主义思想中有关全面从严治党的理论融入井冈山精神教育课提出了建议。河南师范大学马克思主义学院党委书记蒋占峰就如何利用微博这一重要社交网络平台传播好习近平新时代中国特色社会主义思想发表了见解。

　　6.关于习近平新时代中国特色社会主义思想的特点与地位。

　　上海财经大学马克思主义学院院长章忠民从四个方面论述了习近平新时代中国特色社会主义思想的整体性特征。一是从习近平新时代中国特色社会主义思想的理论渊源与来龙去脉中分析其时间整体性或历史整体性；二是从习近平阐述重要问题的思路与视野中分析习近平新时代中国特色社会主义思想的空间整体性；三是从习近平新时代中国特色社会主义思想所要解决的重要实践问题及其相互关联中分析其实践整体性；四是从习近平新时代中国特色社会主义思想的理论架构及其内在逻辑中分析其理论整体性。

　　南京大学哲学系教授姜迎春从方法论视角分析了习近平新时代中国特色社会主义思想的特征。他认为，本质思维是习近平新时代中国特色社会主义思想的一个重要特点。习近平总书记在分析很多问题时都能够从本质上加以把握，他的阐述中充满“本质论”，如“中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导”、“人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征”、“世界上各种文化之争，本质上是价值观念之争”等。

　　中国传媒大学马克思主义学院王锦刚认为，习近平新时代中国特色社会主义思想深化了对三大规律的认识，进而实现了对马克思主义哲学的丰富和发展。一是深化了对共产党执政规律的认识，丰富和发展了辩证唯物主义和历史唯物主义关于历史主体推动历史进步的理论。二是深化了对社会主义建设规律的认识，拓展和深化了辩证唯物主义和历史唯物主义关于推动社会历史发展的理念。三是深化了对人类社会历史发展规律的认识，拓展和深化了辩证唯物主义和历史唯物主义关于人类社会共同体的思想。

　　湖南科技大学马克思主义学院院长吴怀友认为，习近平新时代中国特色社会主义思想提出了一系列新概念、新范畴，丰富和充实了中国特色社会主义理论体系的内涵，提升了中国特色社会主义理论体系的哲学意蕴；对中国特色社会主义理论体系的主题做出了新的概括，澄清了人们思想上的困惑和认识上的误区；关于新时代我国社会主要矛盾的新判断、新提法，在表述上更为严谨和科学；将中国特色社会主义的基本经验、基本纲领、基本要求升华为中国特色社会主义的基本方略，是新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本遵循。

　　（作者单位：湖南科技大学马克思主义学院）