“双城教育”带来了什么

　　在首钢矿业子弟学校边的主干道，来往的车辆不乏京籍车牌，这是矿区与北京最直观的联系。而高考作为牵引教育的最大指挥棒，首钢矿业子弟学校与北京的联系则更为实质。

　　“教材一直与市里同步，教师每年都要到石景山去领取新教材，学校的各项收费项目也按照北京市的标准来执行，教师职称由石景山区教委来评定，学生每年参加石景山区中小学运动会……”在这里，学生和老师都接受着一种“双城”教育模式——在迁安学习生活，参加北京中高考。

　　“你是哪里人？”这样一个问题，让高三考生赵雅楠突然有些反应不过来，“矿山的”，犹豫了一小

　　会儿后，她答了上来。而只有明确地问，“你住在哪里”，她才反应了过来，“我住在首钢迁安矿区”。

　　如同赵同学这一略显尴尬的反应，由于企业办学的特殊属性，以及远在河北迁安的地理位置，让矿山学校的老师和学生难免陷入“双城”教育的一些“尴尬”。

　　“一般学校的社会实践带学生去河北哪里转？”像这样的问题，校长武书育也有些答不上来，“我们社会实践都带学生上北京了”。

　　学校虽建在河北迁安的土地上，但是用师生们的话来说，在矿山的“独立王国”里，学校与河北“基本没有什么关系”。 “我们不招河北的学生， 只招首钢矿业公司职工的子女。”武书育说，由于首钢矿业子弟学校特殊的高考政策，他们在生源把控上十分严格，要经过首钢矿业公司四层把关及石景山区教委的最终确认，原因是“为了防止高考移民”。

　　今年将参加高考的赵雅楠，出生于矿山，带有一些唐山口音，和爸妈都算是当地的“土著”，她说所有矿山学生从小就知道，将来他们是要参加北京的高考，并都志愿考上北京的大学。谈起北京，她说已经记不清去过多少次了，“小的时候每年春游都去北京玩”。虽然常去北京，但是赵雅楠说，因为从小一直生活在矿山，并不十分了解北京。

　　“高考要考一些渗透北京文化的考题，我们的学生肯定没有北京孩子熟悉，很吃亏。”校长武书育承认，“双城”教育让他们面临一些困难，包括高考在学生干部加分前，他们的学生基本加不上分。

　　为了让学生更熟悉和认同北京，也能回答一些具有北京特色的题目，学校一直借着综合实践活动、军训的机会带学生去北京，参观故宫、天安门、国家博物馆等游人如织的地方。每次出发前，老师们要准备景点材料，学生也要准备好问题，去北京综合实践成为学校的教学“大事”。

　　令武书育印象很深的是十多年前有次考试的作文题目是“北京符号”，他和很多老师捏了一把汗，怕学生们得不了高分。“有个学生写的北京符号是地铁，他将地铁里看书的人与梦想结合起来，写着梦想属于那些梦醒过后挥汗如雨的人们，在地铁里看书的人就是如此。”看完作文，武书育既心酸又感动，“学生们珍惜去北京的机会，就算坐地铁也是充满好奇、倍加珍惜，北京孩子天天坐地铁，是不会认为地铁是北京符号的。”

　　特殊的地理位置，也给矿山老师的教研交流带来一些难度。学校虽与石景山教委保持紧密的联系，但是由于距离原因，老师不能频繁到市里参加教研活动，“一去就两天在那了”，所以学校只能派代表到市里录像，录像成为了全校老师们获得教学信息最大的一个途径。高三教师庞丽亚每天都要在网上搜集北京各城区的高考物理模拟卷，自己做过一遍后再把一些好题目“拼接”起来给学生写。