辽宁日报记者 黄 岩

　　“在推进体教融合工作中，体育部门要做更积极的一方，主动破除壁垒，积极参与到教育政策的改革制定中。”日前，在国家体育总局举行的全国青少年体育管理干部培训班上，有负责人如此表示。其意义在于，唯有将体育和教育有机融合，才能让教育的成果更加扎实，让体育的作用更加彰显。

　　的确，体育运动要遵循“教会、勤练、常赛”的思路，仅仅依靠一周几节体育课恐怕不够，必须加大课外活动量，让学生积极参与锻炼。课外体育怎么练，这里面体育部门有很多文章可作。沈阳市体育局的做法是，完善管理制度，加强青少年体育组织建设，以体育传统项目学校和青少年体育俱乐部的建设和管理为重点，加强青少年体育组织建设。据介绍，他们2019年重新修订了《沈阳市体育传统项目学校管理办法》和《体育传统项目学校评估办法》，评选了新周期（2019-2022年）市级传统校60所，项目包括三大球、田径、冰雪等。新管理办法和评估办法的修订，注重了对传统校实施动态评估机制，目的就是更好发挥传统校在推进体教融合、开展学生阳光体育运动、提高学校课余训练水平和培养体育人才方面的引领示范作用。

　　在这里面，“教会”是基础，担子自然落在体育老师肩上。在对上周本报专题调查的反馈采访中，多位体育老师表示，更要主动练“内功”，才能助力体教融合。沈阳市第二十中学吕浩田老师的认识非常深刻：“体教融合会给校园体育带来积极的影响，不仅能提升学生体质还能培养高水平的学生运动员，会让中国的校园体育与竞技体育紧紧相连，相互影响，这是件好事。中国的体育发展还是要从校园抓起，一步一步从小学到初中到高中甚至到大学，逐步培养竞技人才。我认为从校园体育中挖掘、培养高水平人才，今后将成为趋势。”

　　还有老师认为，体育教师要具备“一专多能”的素质，教师的高度会影响到学生的高度，体教融合会使学生寓教于乐，培养全方面发展的人才，让学生不仅仅是学习好，对体育老师来说，不仅是上一堂课那么简单，要采用科学有趣的引导手段，让学生在学习体育技能的同时，未来还有兴趣继续应用，真正让学生享受课上时间，才能达到“体教融合”的目的和效果。

　　针对校园体育教学面对的提升水平和专业性的问题，南京十校教育集团河北街分校校长高武说：“关于聘用教练员的待遇还没有统一配套文件政策，这是学校留得住、使用好教练员方面亟待解决的问题。希望媒体多呼吁，有关负责单位多想办法。”

　　沈阳市第二十中学李玉美书记表示：“推动体教融合的政策落地，各级各类学校要抓好两大环节：一是上好体育课，通过师资队伍、课程设置的改革，让体育课真正实现科学性、趣味性以及价值性的结合；二是布置好体育作业，通过多样考核评估工作的开展，以制度化的方式强化学生在业余时间的体育锻炼。体育教师是推动体教融合的中坚力量，要破除以往对体育教师的文化偏见，减少制度镣铐与考核责难，让其受到应有的重视与尊重。”

　　就在前一天，作为试点单位，云南省将中考体育分数从50分提升到100分的听证会举行，体育的增分和赋分，未来也许会成为全国的趋势，这对体教融合的发展和规划提出了更高的要求，最终目的只有一个，就是让普通学生努力锻炼、坚持锻炼，成长为身体健康、阳光向上的年轻一代。