杨国富

　　怎样让学生自我发现做人的重要意义和价值，承担起每一个阶段应该承担的责任？这是学校德育本应具有的效果，也是德育的难点和痛点。面对这样的问题，广东省惠州市实验中学2020届高三（15）班尝试创新德育方式，在教育教学实践中坚持学校、教师、家长和学生“四位一体”，创造环境和条件，让学生寻找到自我责任以及肩挑责任之后的成就感，学生自我挖掘动力，成为一个拥有价值感和责任感的学习个体，在自我学习中发现学习的快乐。过程虽然艰难，但是成功地达到了预定目标，每一个学生都得到了相应的成长。

　　四位一体以生为主实现自我德育

　　立德树人是教育的根本任务，是植根中国文化、中国特色的人才培育理念。青少年正在成长期，高中生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键期。面对思潮多样化、价值多元化的社会环境，我们要扣紧每个教育环节，系统谋划整个教育过程，切实落实好立德树人根本任务。

　　中学的学生不是成年人，但他们是独立个体的人。判断学生是否为“独立个体”，一个重要标志就是明白每一阶段的为人之责，拥有自我之德的意识：明白作为一个独立的人，清楚自身的道德要求和肩负的责任，继而成为一个独立的学习个体。独立的学习个体能够自我学习，自我承担，挖掘自我动力，承担起自己的学习任务，同时将责任转为追求，继而能够品尝到完成责任和任务的成就感，感受到喜悦，喜悦激发更大动力，形成良好的内在自我之德的循环机制。

　　为此，学校创建了“四位一体，学生为主”的环境理念，以在校的每一个学生为主，尊重他们的个体精神；学校、教师、家长、学生四股力量守住各自的位置，为学生服务，帮助学生个体发现自我，主动背负作为一个独立个体的责任，寻找到自我能量。

　　为了学生的自我成长，学校需要做的是创造一个良好的启发式环境，慢慢引导学生寻找自我之德，启发学生建立自我之责，继而勇敢承担这一责任。为此，要充分调动学校、教师、家长和学生内在能量，“五育一体”，实现从“单一育分”向“五育一体，育人为本”的观念提振，倡导“以德育分，以德育人”的教育主张。在教育教学实践中，积极践行考试招生制度设计与评价的价值导向和人本精神，引导学生从“解题”到“解决问题”，从“做题”到“做人做事”。

　　为践行“五育一体，育人为本”的理念，我们在惠州市首创假期“五育”作业。学校将现代社会的共同生活及行为准则和规范纳入寒假作业体系，包括个人品德（爱国、敬业、诚信、友善）、家庭美德（尊老爱幼、邻里团结）、社会公德（文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法）等。假期结束时，学校评出优秀的寒假作业并进行表彰。

　　需要特别强调的是，学校德育最终要实现学生自我德育。其中，重要的是要帮助学生树立国家意识，让每一个学生拥有公民精神，熟悉国家的历史，因国自豪而自发产生爱国情怀。爱国情怀的价值在于让学生与周围的世界建立良性链接，继而激发学生求知奋进、愿意为更好的世界而努力。

　　学校、教师创造尊重学生个体的环境

　　在实践中，我们强调“以德育分、以德育人”，从尊重学生个体为起点，在全校建立整体性的尊重氛围，尊重学生的情绪，尊重学生的“无责”，尊重学生的“茫然”，尊重学生的“无感”，目的是让学生从被尊重中感受到为人的价值，继而审视自身，发现自我，意识到努力奋进对于自身的价值，成为一个真正独立的学习个体。

　　要让学生感受被尊重，不可忽视学生与周围环境特别是学校、班级的意识关系，学生需要明确自身在这日常环境的位置，发现自我个体的存在感。这里有两种方式：一是主动地和学校、班级环境发生互动，进行多方式的沟通；二是学校和教师不断优化学校班级环境，让学生个体得到一种良好尊重感。

　　通过不断探索，我们意识到，劳动教育是让学生与学校、班级环境形成互动交流的好方式，通过身体和思维的双重劳动，学生深入地了解学校、班级和身边的同学以及自身的存在感和价值，进而感受到被需要被尊重。即使在高考最紧张的阶段，高三（15）班学生校服清洗干干净净，书桌整理井井有条，教室讲台一尘不染，地板没有任何杂屑，教室外排每人种植的绿色植物竞相生长。教育无需华丽，在真真切切的日常生活中，让学生受到尊重，学会成长。

　　我们认识到，教师在教学中要尊重每一个学生的特点，所有的学生都是一个独特的个体。老师们专门花时间研究每一个学生，制定学习个性档案，定做个性化辅导方案，从而增强了学生的信心和学习效率。学生也体会到老师的良苦用心和尊重，自然激发为人的荣耀，形成如沐春风般的德育氛围。

　　家长全力呵护学生正在成长的个体人格

　　我们非常重视家长的重要性，但在长期家校交往中我们发现，因为学生与家长的血缘关系，家长容易忽视学生的个体性，成为启发式环境中最容易出问题的一环。家长有时容易陷入“为孩子好”的迷局中，不尊重学生个性和情绪，无意中阻碍了学生自我德育，妨碍了学生寻找自我之责。

　　为了避免出现这种局面，我们花了大量的时间研究每一位家长，为他们量身定制交流沟通方案，寻找到家长对学生的核心心结和诉求；基于此，与家长一起讨论如何让自己的孩子感受到他们的尊重和呵护。让家庭成为学生被尊重的港湾，让家长成为尊重港湾的守护人。为此，我们通过建立家长委员会制度、定期召开家长会、开展亲子线上教育、家访等途径进行家校共育，积极构建新型家校关系；家校思想统一，步调一致，相互理解，尊重规律，凝聚立德树人的共育合力。

　　学生尊重家长，家长理解学生，才能确保实现家校共育成功。家长需要认识到学生是一个独立个体，他们拥有正在生长的人格，必须用爱呵护，让人格自在成熟，发现为人的职责之美，从父母身上寻找自我德育的范本，敢于承担父母的要求之责。

　　教育不仅是培养孩子各种能力，更是让他们心中充满善和爱。很多家长反映学生周末回到家就反锁房门，不愿意与父母沟通，感觉很无助。针对这一情况，我们组织学生观看一位考入名校的贫困家庭学生感恩父母、自立自强的感人视频，让他们懂得父母的艰辛，懂得感恩和尊重父母。家长会还精心准备，要求每位孩子给自己的父母敬献一支鲜花，并说一句对父母的心里话。很多家长当场流下了眼泪。

　　德国哲学家卡尔·雅思贝尔斯说过：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”想要唤醒灵魂，必须尊重它的独特性，发现自己的责任，发现自己的价值。

　　（作者单位：广东省惠州市实验中学）