陈 曦

　　今年对于教育而言，是个特殊的年份。受疫情影响，全球高校都在年初开始了大规模在线教育试验。客观来讲，网课推动了在线教育的发展，但也暴露出不少问题。如今疫情得到有效控制，线上线下教学如何有效衔接便成了当下教育工作的重点。10月13日，一则关于大学教师教学“新技术”使用报告的新闻，让人们意识到，想要让新技术走进课堂、“武装”教师，并非是一件水到渠成的事情。

　　在此次调查中，92.9%的受访教师在疫情期间有过“空中授课”的经历。他们认为在线教学中的难点包括课堂秩序不易管控（39.4%）、教学策略或方法需要适应网课特点（38.4%）、教学平台使用不熟练（33.7%）等因素。

　　智慧校园、智慧课堂是未来教育的发展趋势，新设备、新技术必然会走进课堂丰富教学手段，甚至彻底改变教育形态。然而也有不少教师认为电子设备进课堂会干扰学生学习。电子设备对于学习的干扰，主要来自大量的娱乐信息。有没有办法尽量避免电子设备对于学生学习的干扰？近九成受访教师（87.7%）认为学校和教师要做好课程设计，制定需要电子设备的教学环节等。学习平台的内容提供者应当注意教育内容的组织形式，要以更符合网络平台的呈现形式来组织教学内容，而非简单地把线下的内容搬到线上。

　　对于教师而言，当面对新设备、新技术时，也需要不断学习，不断提高自身教学水平。今年上半年的大型在线教学试验，老师没开麦、不会播放PPT等“直播事故”屡屡发生。究其原因，还是对于新技术太陌生，日常生活中的电子设备都不常用，更何况将之运用于教学之中。教师永远是教育发展的中坚力量，想要让新技术融入课堂，教师必须扮演好“引路人”的角色，要学习驾驭电子设备，更好服务教学。

　　当然，除了智慧校园的建设并非只限于如何利用新技术，工作如何量化、成果如何评价都需要相关部门进一步合理规划。在上述调查结果中，48.2%的教师希望学校能完善在线教学工作量的计算方法，超过六成的教师希望学校把在线教学纳入教师评价机制，在晋升、评奖时加以考虑。

　　所以，科技融入教育不仅是技术问题，同时也要完善评价体系，将利用电子设备的教学工作纳入正常考核范畴，合理评价教学成果，真正让科技成为支撑智慧校园的重要力量。