蜗牛身小，然梦想远大

　　“梦想是什么？我想它并不是一种实实在在的物质，也不是虚假的梦，更不是内心欲望的膨胀，而是看不见摸不着而又最真实的一种心灵的追求，而生命因有这种追求增添了动力，工作因有这种追求多了几分光彩！”担任正职校长13年来，“打造怎样的学校”“培养怎样的学生”成为他一直思考和实践的问题。

　　为此，林建锋坚持把脚站在自己学校的土地上，不断去发掘学校的潜在优势，积极应对发展挑战，把自己的全部智慧和精力奉献给学校，引领全体师生追求教育的梦想，最终形成了“打造三有教育，培养有爱、有梦、有才的三有好学生”的教育思想。

　　2007年8月15日，林建锋来到当地北部的农村学校绍兴市上虞区盖北镇中心小学担任校长。

　　在这里工作的8年时间里，他紧紧抓住学校异地新建、创建教育基本现代化乡镇等契机，通过办学转型，走基于本土化的内涵式发展之路，使学校走上了可持续发展的道路，实现了盖北镇小的跨越式发展。

　　短短几年间，他和他的团队在高标准办学中，取得了突破性的成绩：学校先后被评为全国流动人口子女·农村留守儿童示范家长学校、全国乡村少年宫试点学校、浙江省教师培训先进集体、浙江省农远工程先进集体等30多个国家级、省市级以上荣誉称号，先后5年荣获上虞所有小学统一排名的年度考核一等奖。2015年，他所在的学校已被打造成为可与城区学校一较高下的一流农村乡镇小学。而“三有”教育的种子也在这个阶段萌发并开始实践。

　　 蜗牛无华，然奋斗不止

　　“教育梦想是教育者对教育产生的一种心灵状态，它给予我们不竭的动力源泉！‘三有’教育是我这十几年来追求的办学境界。我将为之付出我的全部！”2015年8月，林建锋成了城东小学的“掌门人”。

　　该校地处城郊接合部，作为城区5所小学中整体实力最弱的学校，不论是办学规模、办学历史、办学影响力、生源情况、硬件设施都与城区其他小学有较大差距。学校逐步走到了办学最艰难、最有挑战的时刻……

　　面对学校困境，林建锋没有放弃自己的教育理想，他决心将“三有”教育进行到底。他清晰地意识到，“三有”教育的打造既是一场严峻的考验，也是一种必然的选择。

　　“三有”教育是林建锋和团队在新时期对陈鹤琴“活教育”思想的本土化传承和探索。林建锋和团队从“有爱、有梦、有才”育人目标出发，有步骤、有目的地实施城东小学“幸福童心圆”课程改革，并对方案进行不断优化。到2019年，学校不仅建立起了包括城东小学绿色德育、活力体育等七个顶层设计，还实施各学科课程规划、品质课堂、品质课题、品质课程群等四大工程。

　　2016年9月起，在林建锋的建议下，该校一个年级借助平板教学，实现课前学情精准分析、课中教学智能互动、课后练习精准辅导、课外学习个性成长。他和团队在评价上寻求与智慧教育新的结合点，致力于打造以大数据为依托的“互联网+评价”新体系——“三有好学生”评价体系。

　　同时，林建锋以乌鸫在教学楼走廊筑巢、繁育为契机，挖掘大自然中潜藏的隐性课程。他带领老师们开发并实施的“小鸟，小鸟”全人课程，被中央电视台《新闻直播间》专题报道。2016下半年，学校开设蝴蝶课程，开辟蝴蝶园进行蝴蝶培育，至今已培育出4个科21种蝴蝶。“让蝴蝶飞进校园”被评为浙江省精品课程。

　　近5年来，林建锋和学校团队系统梳理、提炼“三有”教育精神文化体系，提出了“珍重和滋养每一颗童心”的办学理念，明确“有爱、有梦、有才”为学校育人目标，以陈鹤琴“活教育”思想为引领，结合学校实际，深入探索“三有”教育体系，一体四翼的“三有”教育雏形初现。

　　随着课程改革的持续深入，林建锋愈发觉得学校教育应还原教育本真：让每个孩子获得对自己而言最好的教育，让每个孩子成为最好的自己。同时，林建锋始终将目光聚焦于教育前沿地带。面对国际、国内日新月异的发展，他提出“为未来而教，为未来而学”，在林建锋看来，全面深化、落地学生六大关键能力的培养才是“三有”教育的终极目标。2019年4月，林建锋邀请数十位全国名校长培训专家来校进行“三有”教育办学诊断，在诊断过程中，强调从“点”“线”“面”三个维度，立体式地获取信息，打通了“三有”教育的过去、现在和未来，为学校实现新的突破奠定了办学思想基础。

　　近年来，城东小学成为全国首批青少年校园足球示范学校、全国青少年校园篮球示范学校、绍兴市首批现代化学校。学校课改方案入编《浙江省深化义务教育课程改革指导手册》，荣获浙江省课程改革优秀案例，并在全省推广。

　　浙江省教研室小特幼教部主任特级教师喻伯军曾这样评价林建锋：“林建锋走到哪，学校发展到哪！”人间有胜境，但追求无止境。林建锋总是这样告诫自己：“人生三境，我才经历其中的两境，我离自己追寻的‘那人’还有一定距离。我愿做一只永远奔跑的蜗牛！”