教育部副部长鲁昕22日在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式的高考。第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，即学术型人才的高考（3月23日《扬子晚报》）。

    打破“一元制”高考模式，这项改革值得期待。至于具体的改革方案如何、在改革实际中如何操作，属于技术层面的问题，只要不断努力探索，假以时日，必能使之完善起来，自不待言。

    但是，两种模式高考究竟能否叫好又叫座，比制定具体的改革方案和使之落实还要难。这涉及到人才走出社会以后的就业、收入、使用和社会地位等比较实际的问题，说白了就是涉及到对两种模式高考下培养出来的人才如何评价和分配利益的核心问题。如果不解决好这个问题，即使两种模式的高考顺利实施，但人们对两种模式高考的欢迎度、评价度与当下进行的高等学术教育与高等职业教育极有可能并无二致。

    那么如何克服社会对两种类型人才的傲慢与偏见呢？这不是站在高处吆喝一声或呼吁一下就能解决的，必须从根本上对两种类型人才进行重新定位，制定全新的人才使用办法，以此划分两种类型人才的就业范围，确保缩小两种类型人才的收入差距，抬高和固定技能型人才的社会地位，即在全社会形成重视技能型人才的浓厚氛围，使全社会发现和认识到技能型人才与学术型人才具有同等重要的作用和社会地位，技能型人才会成为香饽饽，两种模式高考改革才受欢迎、也才算获得真正的成功。

    在两种模式高考体制下，如果两种人才的出头之日存在有天壤之别，人们即使明明知道不一定能成功折桂学术型人才，但多数人还是会尽力投奔它而去，这是其他任何力量都无法阻止的。所以，在进行两种模式高考改革的同时，必须在制度层面并从深层次配套、完善对人才的评价和使用尺度，使两种人才实现平行、平等、公平竞争和上位。

    两种模式高考如果做不到这一点，即没有使技能型人才受到社会尊敬和使之脱颖而出的人才环境和用人制度托底，不仅改革难以受到社会的欢迎，而且，改革能否有效推动和成功，都具有很大的不确定性。