日前，深圳市公开了2015中考政策意见修订稿，将思想品德纳入考察科目，由各区教育部门、学校组织考察，思想品德不合格者，高中学校可不予录取。“思想品德不合格高中校就可以不录取”遭到网友广泛质疑：思想品德的内涵是什么？标准谁制定？如何评核？（10月23日《北京晚报》）

    在日常交往中，我们常用“人品差”调侃朋友遇到囧事。而如今在深圳市，“人品差”居然有了官方鉴定：由各区教育部门、学校组织考察。诚然，立人先立德，树人先树品。深圳市注重培养学生具备较高的思想品德，用心不可谓不良苦。然而，一个人思想品德的形成是一个不断积累、发展的过程，既不可能一蹴而就，也不可能到某个年龄阶段就定型不变。正因如此，深圳市提出高中学校可拒录“思想品德不合格者”，未免太过偏颇。

    有人质疑，思想品德的内涵不好把握，无法制定一个明确标准，但就算有评核标准，学校也不能将那些不符合标准的学生拒之门外。在崇尚受教育权是一项基本人权的当今，深圳居然提出高中学校可拒录“品德差”学生，不能不说是一种倒退。更何况，这些初中毕业的学生，即便思想品德真有问题，也应该坚持教育为主惩罚为辅——“品德差”的学生理当是社会、学校和家庭监督、感化的对象，而非排斥的对象。种种事例证明，未成年人身心尚未成熟，一旦背负“品德差”的标签，他们容易形成和强化这种自我认知，加之受到歧视，被剥夺或限制过多的权益和机会，他们很可能会陷入“破罐破摔”的恶性循环之中。这从根本上有悖以人为本，与现代教育理念格格不入。

    说来说去，拒录“品德差”学生是一叶障目之下的懒政之举。如果我们把“品德差”的责任统统推给一个未成年人，并让其承担学无所教之责，未免太不负责任了吧？再说，没有谁敢保证一个好学生能永远优秀下去，一个“品德差”的学生就会永远堕落下去。我们理当用发展的眼光教育好我们身边的每一个孩子。退一万步说，如果所有的孩子天生都是优等生，那教育还有什么功能？

    要抓好学生群体的思想品德，应该着力创造一个能让优秀的学生更加优秀、“品德差”的学生成为优秀学生的社会环境。如果能做到这一点，那才是真本事。