11月29日，教育部网站发布《中小学教师违反职业道德行为处理办法（征求意见稿）》，明确体罚、侮辱学生，强制学生订购教辅资料、报刊，收礼或有偿补课等十余项行为属于“违反师德”，将视情节轻重分别给予相应处分（12月1日《京华时报》）。

    现实情况中，大多数中小学教师都能坚守职业道德，自觉杜绝各类有违师德行为。但是也确有少部分中小学教师违背师德，一定程度地存在体罚、侮辱学生，或者收受学生及其家长礼物，以及开展有偿补课等行为，伤害学生身心健康，损害学生及其家长利益。对于这些存在违反师德行为的教师，理当通过给予处分予以惩戒。

    不过与此同时需要意识到的是，单纯对存在违反师德行为的教师予以处分，并不就能起到禁绝违反师德行为之效。教师体罚学生，就一直被列入教师禁止行为之列，各地先后也有不少教师因为体罚学生遭到处罚，有些处罚还相当严厉，但是体罚学生行为并未因此而得到完全禁绝。教师开展有偿补课也一直为政策与规定所禁止，有些教师也因此而受到处分，但是至今仍有不少教师在开展有偿补课活动，无疑也是单纯禁止与处分并不能有效遏制违反师德行为的明证。

    而单纯禁止与处分之所以并不能起到杜绝违反师德行为的功效，很大程度上是因为当前一些违反师德行为的出现，并不仅仅是教师个人的品质、道德问题，而是相关制度缺失的产物，所以难以单纯通过禁止与处分予以禁绝。就拿教师有偿补课来说，很大程度上即与优质教学资源配置不均衡，各校教学质量存在差异，导致部分学生及其家长希冀通过花钱补课提高成绩有关。而部分教师之所以会出现体罚、侮辱学生行为，很大程度上也与当前形势下学生与家长相对教师处于弱势，因而难以有效约束教师的不良行为有关。

    正因为如此，对于维护教师职业道德来说，处分违反师德行为固然有其必要，但是加强各类制度建设才是根本之道。比如，通过推行均衡配置优质教学资源，让学生能够接受到水平相差不大的教育，来破除教师有偿补课现象；通过如专家所建议的成立学生家长委员会，通过学生家长集体维权，来约束教师体罚、侮辱学生以及强制学生订购教辅资料、报刊等行为，等等。如此建立健全相关制度建设，才可能从根本上起到杜绝教师违反师德行为之功效。