龚先生

　　昨天，“人教版数学教材”相关话题一连登上7个热搜。今天，“人教版数学教材”的讨论依然热度不减，相关话题阅读量高达4亿。网友质疑的核心从插画的美丑问题，延伸到相关人员是否足够严肃地在编写教材。

　　这一事件首先是有网友晒出2013年审定的人民教育出版社出版的小学数学教材内插画，并纷纷吐槽没有美感，“画得一个个眼神萎靡，毫无少年儿童的精气神可言”“为啥个个歪眉斜眼吐舌头？”……不少网友还发现，教材中疑似存在国旗画错等差错。

　　针对网友的质疑，相关部门的反馈和整改迅速。人民教育出版社微博声明：对社会各界好的意见建议虚心采纳，已着手重新绘制有关册次数学教材封面和部分插图，改进画法画风，提高艺术水平，充分发挥教材封面和插图的育人作用。目前，教育部教材局也已关注到此事，介入调查。

　　而网友的追问并未止步：这种大家都能看出来不美的插图，怎么就能成为孩子们手中的教材且已经被使用了好几年呢？在教材出版之前，内容有没有经过严谨的选定、评判和调整？有没有相关标准与权责的规定？

　　到底是编辑出版把关不严？还是这一届网友的审美不行？

　　作为重要的公共知识产品，教材是孩子们认识世界的窗口。教材里的每一处细节，不仅是知识的载体，也是审美和价值观的体现。艺术可以争鸣，审美可以多元，但一旦被应用到教材中，就必须严肃地去衡量是不是适合、有没有不妥。

　　事实上，我国《中小学教材管理办法》明确要求，教材要“体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观”。5月23日，教育部等五部门印发了《关于教材工作责任追究的指导意见》，针对大中小学教材编写、审核、出版、印制发行等环节主要问题，明确了追责情形和处理方式。可以说，对于教材内容的导向是有规定的，对于教材的把关也是有权责的。

　　而且，不止一位教材插画作家接受媒体采访时表示，教材插画内容要经过编辑把关、评审等程序才会签约，后面还会有修改以及向公众征求意见等环节。

　　因此，插画的美丑只是表象，教材的编审流程是否科学、合理，教材的编辑出版工作是否存在程序性缺失等，才是网友追寻的问题核心。

　　中小学教材是一代人的共同文化记忆。龚先生和许多网友一样，对20多年前的课本中瓜田里刺猹的少年闰土等老版插画，至今印象深刻。

　　时代在变，教材内容也要随之调整。但是，教材编写要符合主流的价值观、民族的气质，要经过严谨的程序，经得起大众审美的审视。这应该是共识，也应该是教材编写出版的职业规范。

　　不少网友之所以关注此事，是因为一本本教材里蕴含着对下一代铸魂的使命，是因为小插画事关文化传承的大事情。立德树人、培根铸魂、启智增慧，这是教材的功能，这里没有一个词是轻飘飘、可以轻漫对待的。

　　期待有关部门能及时回应社会关切，且以此为契机，对儿童出版物的问题加以梳理，避免类似的事情再发生；期待真正为下一代负责、敬畏教育能够成为编写教材的职业要求和基本操守，让孩子们能接触到、学习到真正的美好。