中工网讯 “作为专业学习的起点和人生发展的关键节点，济南大学对我的深远影响一直在延续”。济南大学师范类2016届特殊教育专业毕业生谢正立说道。

近年来，济南大学作为综合性高水平大学，学校70个招生专业中有14个师范类专业。学校着眼于卓越教师培养目标，创新工作思路，逐渐形成了“一核双驱四协同”的师范人才培养机制，即以培养师范生教师岗位胜任力为核心，以校内聚力和校外借力为双驱动，聚焦管理机制、专业建设、课程建设、师资团队建设等方面协同改革，为培养高素质师范生提供全方位保障。

图为日前，济南大学第十二届师范类学生（语文）从业技能大赛的现场。济南大学供图

2021年，学校成立师范教育管理办公室统筹师范教育工作，提出“115”工作思路，即塑造一个卓越教师培养体系，建强一支师范教育师资队伍，实施五项质量提升重点行动，为师范教育发展的新目标、新形态、新模式提供遵循。同时，学校成立了校长任主任的师范教育发展委员会，统筹协调推进全校师范专业建设、教育教学、理论研究和社会服务。2023年各学院按照任职要求选拔新一届专业负责人，为其提供专业活动经费支持，明确岗位职责和考核管理要求。

学校聚焦优势优化师范专业布局，以化学学科为基础，融合物理、化工、材料和机械等多学科内容拓展知识体系，强化师范生的化学化工全产业链视野和工程素养。聚焦优势优化专业培养模式，地理科学师范专业借助水资源、水利、环工的理工科优势，将理工学科的创新理念和教学实践资源引入师范生培养，工程实验中心面向师范生开放，为地理师范生提供了更多参与科学研究和动手实践的机会。同时，聚焦优势优化科学素养，不分文理，所有师范生均须在“科学与技术”通识课程域至少选修2学分课程

学校聚焦专业情怀、教育教学、实践能力、信息素养、教学反思等教师核心素养，重构教师教育课程体系，将其划分为教育理论基础、教师专业发展、学科教学基础、教学基本技能、教育实践五大学习领域；开设人工智能通识课、教师教育特色课程融合教育理论与实践，将“现代教育技术应用”调整为“教师数字素养”，增设中学课程标准解读、教材分析、优秀教学设计案例分析、教科研反思以及学科教学“桥梁性课程”；增加实践课时，开设四年不断线式的技能课程，提升师范生的实践胜任力。

值得一提的是，学校与山东省教育科学研究院签署战略合作协议，双方在教育理论研究、教师培养基地建设、社会服务、教学资源建设、人才共享等方面开展合作。鼓励师范专业教师定期到中小学实践、挂职锻炼。近五年来师范专业教师77人具有中小学或教师培训项目服务经历，累积服务14828天。与中小学、特殊教育学校、地方市县教育局等共建师范生实践教学基地112个。聘请省、市教科院正高级教研员、中学教学名师担任该校师范教育客座教授，并持续开展联合教研活动，举行“名师名校长”论坛17期。

经过几年的探索实践，济南大学师范专业建设水平逐渐提升，目前有3个专业入选国家级一流本科专业建设点，6个专业入选省级一流本科专业建设点，8个专业纳入教育部免试认定中小学教师资格改革范围。（刘珂珂 张婷）