从教26年，李红艳始终不忘教育理想。当“跨学科”“科学教育”“新质生产力”“数智时代”“人工智能”等新理念、新科技扑面而来时，她以“勤学笃行、求是创新”的躬耕态度学习，探索新的教学方法，不断适应时代的要求。

2000年，作为一名教育新兵，李红艳乘着课改的东风开始“学做老师”。她积极参加各种培训，阅读大量教育图书，不断提升自己的专业素养，在一次次的公开课和赛课中崭露头角，赢得了师生的称赞。这段经历不仅为她日后的教育之路奠定了坚实的基础，更让她深刻体会到了教育的魅力与责任。

教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”李红艳深知这一点。她把学习的主动权交给学生，允许学生用不同的速度去探索和获取知识，允许学生用自己喜欢的方法学数学。李红艳始终秉持“让学生站到课堂中央”的教育理念，真正把数学课堂还给学生，而她只是做好一个领路人。在她的数学课上，孩子们总能迸发出令人意想不到的好想法，经常会看到一个个“数学小讲师”站在讲台上讲解自己的思路。有一次，她组织了一场别开生面的“数学小讲师”活动，邀请学生们上台讲解自己的解题思路。这一创新举措不仅激发了学生们的学习兴趣，更让他们在数学的世界里找到了自信和成就感。

为了促进每一个学生的成长，李红艳设计了“集成长印章”的评价体系，为每个孩子量身定制不同的评价标准。她还自己制作小饼干、小发卡等小礼物送给学生们。这些看似微不足道的小举动，却让学生们感受到老师的关爱与温暖。每当收到这些小礼物时，学生们都会给李红艳一个大大的拥抱，这分纯真的情感成为她教育生涯中最宝贵的财富。

李红艳深知教育科研的重要性。一个好教师，在教学活动中，不能单纯地做书本知识与学生之间的“二传手”，而是要把教学的全过程当作一个课题去研究，走一条“学习—教学—科研”三结合之路。只有坚持这条路，才能实现由“辛苦型”“经验型”向“科研型”“创造型”转变。

2015年，李红艳申报了太原市个人小课题研究，从此教育科研成为她教学中的一部分。之后，她又带领全校数学老师进行了“深度学习”“思维可视化”等区级、市级、省级课题研究，以课题研究为抓手，全面加强全校数学教师队伍建设，提升数学课堂教学质量。

为了更好地落实“双减”政策，李红艳在作业设计上狠下功夫。她改革传统作业形式，创编实践型、说理类作业，开发长周期作业，注重学生思维能力的提升。在山西省中小学作业设计大赛中，她指导的多篇作业设计荣获特等奖。

作为学校数学学科的领头人，李红艳还积极帮助年轻教师成长，与他们一起扎根课堂、研究课堂、研究教育教学理论等。在她的指导下，一批批年轻教师迅速成长，为学校持续发展注入了新的活力。

努力事躬耕，但愿成嘉禾。李红艳用实际行动诠释了教育的真谛与价值，成为学生们心中最闪亮的明星。

（山西工人报记者 师萟）