【工作研究】

原标题：工匠精神培育与高校“大思政课”有机融合的路径浅析

王心亮 马艳

观点

推动工匠精神培育与高校“大思政课”有机融合，不仅是对时代精神的积极回应，更是提升高校思政教育质量、培养高素质人才的迫切需求。

习近平总书记指出，要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路。

在高校教育领域，工匠精神与“大思政课”之间存在着深刻的内在联系，前者为后者提供了丰富的教学资源，后者则成为弘扬和培育工匠精神的重要阵地和载体，二者共同构成了新时代高校思政教育的重要组成部分。因此，推动工匠精神培育与高校“大思政课”有机融合，不仅是对时代精神的积极回应，更是提升高校思政教育质量、培养高素质人才的迫切需求。

二者有机融合的价值内涵

将工匠精神培育与高校“大思政课”有机融合，不仅具有深远的理论意义，更蕴含着丰富的价值内涵。

首先，有助于促进学生全面发展，提升人才素质。将工匠精神融入“大思政课”，能够助力将学生培养为具有高尚职业道德、精湛职业技能和强烈社会责任感的高素质人才。通过工匠精神的培养和实践，学生能够更加专注于学业和职业发展，不断提升自我，实现个人价值与社会价值的统一。

其次，有助于推动社会进步发展，助力经济转型升级。当前，我国正处于经济转型升级的关键时期，对高素质技术技能人才的需求日益迫切。将工匠精神培育与高校“大思政课”有机融合，能够为社会输送更多具有工匠精神的高素质人才，为经济转型升级提供有力的人才支撑。

另外，有助于弘扬优秀传统文化，增强文化自信。将工匠精神培育与高校“大思政课”有机融合，有助于深入挖掘和传承中华优秀传统文化中的工匠精神元素，增强大学生的文化自信和民族自豪感。

二者有机融合的内在逻辑

工匠精神培育与高校“大思政课”有机融合体现在内容、价值与实践等层面，共同构建了一个完整而系统的教育体系。

在内容层面，工匠精神与思政教育高度契合。工匠精神内涵丰富，包括执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越等多个维度，与高校“大思政课”的教学内容高度契合。通过讲述工匠精神的典型案例，分析工匠精神在职业发展中的重要作用，引导学生深入理解工匠精神的实质与内涵，激发其学习热情和职业追求。

在价值层面，工匠精神与思政教育存在共鸣。工匠精神所蕴含的价值理念，与“大思政课”所倡导的爱国主义、集体主义、社会主义等价值观相契合。将工匠精神培育融入“大思政课”，有助于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其成为有理想、有本领、有担当的时代新人。同时，工匠精神所强调的创新创造精神，也是“大思政课”培养学生创新思维和创新能力的重要资源。

在实践层面，工匠精神与思政教育相互促进。实践是检验真理的唯一标准，也是工匠精神培育与“大思政课”有机融合的重要途径。通过校企合作、工学交替等方式，能够将思政课堂延伸到生产一线，让学生在真实的职业环境中体验工匠精神。同时，通过参与企业实践、社会服务等活动，学生能够将所学的思政理论与工匠精神相结合，解决实际问题，提升职业素养和综合能力。

二者有机融合的实践路径

在新时代背景下，为实现工匠精神培育与高校“大思政课”有机融合这一目标，可以从以下四个方面着手。

一是完善课程体系，强化理论支撑。将工匠精神培育纳入思政课程体系，要开设相关课程或专题讲座，系统讲解工匠精神的内涵、价值及实践要求。结合不同专业的特点，将工匠精神与专业知识相融合，使学生在学习专业知识的同时，深刻理解工匠精神在专业领域的应用价值。

二是丰富教学形式，增强实践体验。要积极探索多样化的教学形式，如案例教学、小组讨论、模拟实训等，让学生在参与中感受工匠精神的魅力。通过组织学生参观企业、拜访工匠大师、参与社会实践等活动，让学生亲身体验工匠精神的实践过程，增强认同感。

三是加强师资建设，提升教学质量。要重视思政课教师的培养和引进，鼓励教师深入研究工匠精神，不断提升自身的专业素养和教学能力。邀请企业工匠、行业专家等担任思政课兼职教师或客座教授，通过他们的实践经验，为学生传授工匠精神的精髓。

四是营造文化氛围，促进文化传承。要充分利用校园文化的育人功能，通过举办工匠精神主题展览、讲座、研讨会等活动，营造尊崇工匠精神的校园文化氛围。鼓励学生成立相关社团或兴趣小组，开展丰富多彩的实践活动，让学生在参与中传承和弘扬工匠精神。

（作者单位分别为兰州工业学院、甘肃省总工会）