据1月8日《光明日报》报道，在刚刚过去的2022年，中小学生给课本挑错而被采纳的报道屡见报端。孩子们“偶然”发现课本错误的背后，需要经历怎样的思考过程，具备什么样的能力品质？在学教材、用教材过程中，怎样正确看待“标准答案”，学生的创新意识、探索精神又该如何激发？

中小学生给课本挑错屡见报端，可见越来越多的中小学生具有敢于质疑权威的较真精神，这值得点赞。

吾爱吾师，吾更爱真理。毫无疑问，质疑精神、独立思考能力是推动社会进步的一种原动力。对于孩子们来说，能够独立思考，敢于质疑权威，而不是“唯唯诺诺”，有利于其独立健全人格的塑造，更有利于其成长、成才。

在以往的应试教育影响下，不少孩子成了“做题机器”，独立思考能力不足，更不会、不敢质疑权威。而现在的素质教育模式下，学校、教师、家长都越来越重视培养孩子的独立思考能力。一些中小学生给课本挑错，也往往能够得到相关出版机构、编辑等相关方面的积极回应与肯定，这更加激发了学生们的积极性，形成了教与学之间的良性互动。某种角度上说，越来越多的学生敢于这样“挑刺”“找茬”，说明时下的教育正展现出人们所期待的育人效果。

进而言之，教材与学生之间的关系，或许本不应是一方“输出”一方“接受”的单向关系，而应该是一种双向影响、良性互动的关系。我们不仅要鼓励学生多给课本“找茬”，参与到改进完善课本的过程中，还要让课本在不断完善中变得更加准确、科学、实用。

其实，不论是课本与学生之间的关系，还是教师、家长与学生之间的关系，都应当从此类事情中获得新的启发，改变以往“单向输入”的做法，努力形成包容开放的良性互动。在这个过程中，要尊重孩子的意愿、表达，用孩子的眼光和方式助力教育事业更加有活力，要引导孩子善于发现问题、正确看待问题并思考解决问题。为孩子营造更宽松包容的成长环境、教育环境，让教育的多元、多样性得到充分发挥，每个小细节都有大文章可做。