据8月8日澎湃新闻报道，近日，浙江省教育厅在答复人大代表《关于把“课间10分钟”还给孩子的建议》时表示，对上课拖堂和课间禁出教室的行为要依法依规严肃追责问责，鼓励学校成立课间监督小组，轮流参与课间监督和管理。

张弛有度的学习生活节奏、自如地聊天社交，不应只是成年人的特权，也是孩子的刚需。然而，近来不少小学课间都静悄悄。从去年11月开始，“消失的课间10分钟”就成为社会各界关注的话题，网友热心呼吁、教育部明确要求、各地教委表态：把课间10分钟还给孩子。

可以说，破除课间“圈养”现象已成全社会共识，一些地方也在积极做出改变。令人遗憾的是，在刚过去的这个学期，不少孩子课间还是没有走出教室，一些学校为了管理方便，怕承担安全责任，依然一刀切地把孩子“圈”在教室里。

将课间10分钟还给孩子，为何这么难做到？我们看到，多数地方还是以提倡为主，缺乏具体可操作、可执行的措施，也没有相应的追责问责机制，学校缺乏改变的外在动力。由于缺乏科学完备的家校纠纷治理体系，面对课间10分钟这场“安全”和“自由”之间的博弈，不少学校还是倾向于选择“安全至上”。

浙江此次出台的措施则让人眼前一亮。将上课拖堂和课间禁出教室行为作为治理焦点，抓住了“把课间10分钟还给孩子”难落实的症结，让保障学生课间休息有了更明确具体的抓手；鼓励学校成立课间监督小组，发现违规行为会及时约谈学校负责人，这一举措有望倒逼学校提升安全管理水平。在追责问责机制下，学校会有不小的压力，也会有改变的动力，从而将“课间10分钟”有关规定执行到位。

今年是基础教育“规范管理年”，从教育部到地方都在积极清理整治基础教育领域存在的违法违规、违背教育规律和教育功利化短视化行为。在这个大背景下，浙江出台的措施能更有效地保障制度的连贯性和效果的延续性，这一举措也有望被其他地区借鉴推广。

现实中，在课间10分钟之外，春游、秋游、运动会等若干项目，如今在不少学校也渐渐消失，这同样与学校、老师怕承担安全责任不无关系。然而，孩子们的休息玩耍、同学交往、体育运动以及户外自由活动的权利，显然不该轻易被一句“为管理让路”折损，怕孩子出事被追责，就一刀切地限制其活动，一些地方教育主管部门和学校实在应该做出改变。

走出“圈养”孩子的怪圈，最关键的是转变观念，家庭、学校、社会一同协力做出积极改变。在这方面，学校应敢于担当、积极作为，通过加强对学生的安全教育、增加防护设施、派设巡查老师、引入技术安全管理设备等举措来提高安全管理水平；教育行政部门在监督的同时也要给学校多些支持，避免将学校的“有限责任”异化为“无限责任”。同时，社会各界应对学校、教师多些理解和信任，尤其是我们做家长的，别动不动就因为孩子稍有磕碰，便急着去学校“要个说法”。

“课间圈养”养不出健康快乐的孩子，校园生活的适度留白十分重要。在看似稀松平常的10分钟里，孩子们可以玩耍、嬉戏、追逐、大笑、发呆，在与伙伴的谈天说地中了解世界、社会和他人，收获珍贵的友谊，激发起好奇心和探索欲。期待学校和家庭、社会携手，多些关心、多动脑筋，为孩子创造轻松愉悦的校园生活氛围。