以社会主义核心价值体系和中华民族优秀传统文化为中心，将其融入课程体系、教学活动及校园文化的各个层面。小学至高中德育融为一体，努力培养健康、阳光、有修养、有能力、有知识的人。

　　针对学校德育普遍存在的重说教、轻实践、易落空的问题，我们将改进德育工作的重点放在“创新德育形式、弘扬传统文化、强化养成教育”上，更加关注优秀传统文化的传承和良好行为习惯的养成，凸显学校德育的主体性和实践性，确定了抓住“一个中心”，突出“三项任务”的德育工作体系。

　　“一个中心”是以社会主义核心价值体系和中华民族优秀传统文化为中心，并将其融入课程体系、教学活动及校园文化的各个层面：“三项任务”是小学以培养习惯为重点抓好养成教育，初中和高中在持续抓好养成教育的基础上，以明理导行和成人成才为重点抓好体验教育和实践教育，努力培养健康、阳光、有修养、有能力、有知识的人。

　　结合学生各年龄段的特点、认知规律，我们确立了“总体目标，一以贯之；学段目标，各有侧重；学年目标，层次清晰；班级目标，具体明确”的德育工作基本操作原则，并按照“统筹规划、分层推进；典型带动，整体提高”的思路，在小学确立了10个好习惯，在初中和高中分别确立了12个好习惯。在全市评选出好习惯示范生1094名、示范班296个、示范校30个、示范县（市）区2个。

　　小学：阅读、写字和礼仪成为每日必修课

　　小学生认识能力和理解能力相对较弱，但好奇心较强。德育工作的重点放在了规范行为上，通过开展传统文化教育和尝试养成活动，培养学生良好的习惯。

　　将每天上午上课前20分钟设定为全市小学阅读、写字课时间，阅读、写字内容隔天一次。开展全市“书香校园”创建活动，要求低学段学生以看图说话的形式进行阅读训练，中高学段学生阅读国学经典名著。引导家长为低学段学生睡前讲故事，和中学段学生共同读书，指导高学段学生写故事，让孩子逐步养成阅读、思考和质疑的好习惯。

　　全市每年开展一次师生书法比赛，师生全员参与。师范附小以打造墨香校园为目标，把书法引入课堂，编写了书法教材，建立了学校书法网站，每名学生都有写字成长档案，学校变成了孩子们书写的乐园。

　　进行中华民族传统礼仪教育，引导学生养成良好的习惯，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成健康的心理品质和人格。

　　学校通过编写孩子们喜爱的校园新童谣，开展每天中外名曲欣赏、每天运动一小时、每天做一次家务、每天自己整理学具、每天一分钟演讲等活动，培养学生良好的行为习惯。

　　引导学生从日常生活出发，从自身交往做起，从文明礼貌开始，从礼节规范入手，增强讲文明、懂礼貌、知礼节、守礼仪的自觉性，使民族传统礼仪真正内化为学生的日常行为习惯。

　　和平小学把“让文明成为一种生活习惯、让阅读成为一种学习习惯、让创新成为一种思维习惯”作为办学理念，专门开设了经典阅读课，不仅让学生阅读文本，还让学生阅读图画、阅读声音，把京剧、名曲、名画欣赏作为经典阅读的有机组成部分。多维立体经典阅读已经成为和平小学特色办学的一张名片。

　　初中：课堂、活动和作业充满体验式挑战

　　初中重点开展尝试体验教育。初中阶段是孩子成长的关键时期，求知欲强、好奇好动、自制力差、逆反心理强，社会体验和参与的热情高。在持续抓好养成教育的基础上，力求通过尝试体验让学生在尝中学、在试中做，初步体验参与各项活动所需要具备的能力与品质，在尝试体验中明白做人的道理。

　　构建体验式课堂。提出了创设有趣情境，引发学生体验；关注探究过程，实现自主体验；巧设活动内容，注重互动体验；重视激励促进，蕴含情感体验；走出学校课堂，拓展生活体验等“五大教育教学策略”，让学生在体验中感受学习的乐趣。

　　创设体验基地。在农村初中，为学校建立了菜地、果园、鱼塘、温室等学生体验基地，让学生通过体验感受劳动的辛苦、自然的神奇和科技的力量。

　　开展体验活动。在生命成长体验上，倡导把“授受知识、开启智慧、润泽生命”作为根本追求，引导学校对学生的生命质量负责，为学生的幸福人生奠基。

　　密山市知一中学依托体验教育基地，开展种植、养殖等体验活动，让学生在体验中学会感恩父母，提高生存本领，掌握农村实用知识和实用技能。

　　鸡冠区第九中学以“珍视生命灵动、彰显鲜活个性、引发心灵创造”为主题，在解决“早恋”、迷恋网络等棘手问题时，从尊重、理解学生出发，通过和学生平等交流谈心、建立君子协定、开展模拟法庭等人文关怀的方法，使学生走出“早恋”、迷恋网络的误区。

　　高中：责任、担当和理想在实践中练就

　　高中重点开展实践教育。高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期。因此，全力引导学生通过实践教育去形成健全的人格，完善公民的基本素养。

　　开设德育实践课程。学校要高质量上好每一节思想政治课和德育活动课，精心设计教育内容，科学安排教育环节，开发德育活动校本课程，提高高中德育课程的针对性和实效性。

　　引导学生规划人生。在学校开设了“职业与人生”、“学业自主发展规划”等校本课程，引导学生在已有社会实践经验的基础上，进一步明确人生发展规划。在高一学年，帮助学生按照升学专业和未来职业规划所需要的知识结构和要求，自主选择学校课程和自修课程；在高二学年，主要是让学生适当了解一些职业、专业信息，初步确立人生发展目标和专业发展方向；在高三学年，根据学生成绩、爱好、职业取向指导升学，明确自主发展方向。

　　组织社会实践活动。通过在家长中开展“孩子，让我告诉你”，在学生中开展“爸爸、妈妈，听我说”双向主题对话活动，教育学生把自己的人生设计和家庭责任结合起来。

　　鸡西市第二中学以提升学生生命品质为根本，通过知（我了解）、情（我感受）、意（我意愿）、结（我准备）、行（我去做）的方式，开展人生规划教育，引发学生对未来发展的理性的思考。

　　第十九中学开发了德育活动课程，设定了“八个模块”，每个模块下设十个教育主题，让学生在情景中进行道德判断和道德选择，积累对生活的理解和反思。（作者系黑龙江省鸡西市教育局局长、党委书记）