链接
对职业教育的经典表述
《教育大辞典》（顾明远主编，1998年版）
①传授某种职业或生产劳动知识和技能的教育。②黄炎培等所倡导的教育思想，其基本主张是通过对学生施以从事某种职业所必需的知识、技能的教育训练，沟通教育与生活、学校与社会之间的联系。
这一定义表明，职业教育主要是面向某种职业或生产、劳动领域，是一种既传授知识也传授技能的教育。职业教育要教导或训练学生与社会生活紧密相连，促进职业学校与社会发展紧密相连。职业教育是沟通教育与生活、学校与社会联系的转化器。
《国际教育辞典》（特里·佩格等主编，1978年）
所有旨在提升职业能力的校内外活动即为职业教育。包括学徒制、校内指导、培训项目；在岗培训、人员的再培训。现代意义上的职业教育包括职业引导、具体技能培训、最终的就业介绍。
与上一定义相比，该表述最为突出的一条是开宗明义地指出了职业教育的价值取向：提升职业能力。将办学形式从校内扩展为校外，培养对象从在校学生扩展到在岗人员，同时增加了所谓现代意义上的职业教育内容，即职业引导和就业辅导等促进人们更好就业的辅助性培训。
《国际教育标准分类》（联合国教科文组织，2011年）
主要为学习者掌握在某一特定的职业或行业，或某类职业或行业从业所需特有的知识、技艺和能力而设计的教育课程。这样的课程可能有基于工作的成分（例如实习、双轨制教育课程）。成功完成这类课程，授予认可的与劳务市场相关的职业资格证书，相关国家主管当局和/或劳务市场承认其职业定向。
这一分类，主张职业教育也要像传统学校里的知识教育一样，设计相应的课程。当然，职业教育中的这种课程设置，还要增加学生实习的内容。完成职业教育课程的学生，除了拿到学历证书之外，还要颁发职业资格证书，以供劳动力市场认可。这一分类的重大意义在于，将职业教育与一般普通教育区别开来，即职业教育要突出与劳动力市场的对接。正因如此，OECD在2010年发布《为工作而学》，指出职业教育的主要培训目标是适应劳动力市场的需求；在2014年发布《学校之外的技能》，指出职业教育应使学生获得适应劳动力市场需求的系列技能、基于劳动力市场的真实情况为学生提供高效的生涯指导等。
《职业技术教育与培训》（世界银行的政策文件，1991年）
对专门技能的培训，只有建立在坚实的普通教育基础之上才会更有效，基础教育和中等教育为很多传统的手工业和行业提供了这种基础。
这一判断值得我们关注的是，职业教育不是一种孤立的存在，更不可能独立发展，它明确指出了职业教育与普通教育特别是与基础教育的紧密关系。
（作者：教育部教育发展研究中心）
《通知》强调，各级工会要着力推动《习近平谈治国理政》第三卷在工会系统落地生根。
长辛店工人运动是马克思主义与中国工人运动相结合的起点与典范，在中国马克思主义传播史、中国共产党创建史、中国工人运动史上，都占有十分重要而特殊的地位。
要破解“谁来当工人”的难题，就要进一步畅通产业工人的职业发展通道，让每名工人都清晰自身的职业发展方向。
工会组织需要践行服务宗旨，为医务职工继续以健康心态、良好姿态投入到常态化疫情防控中提供服务与保障。
要从过去强调对外开放，转向对外开放与对内开放共同促进、共同发展，既要以对外开放倒逼对内开放，更要以对内开放促进和提升对外开放的水平和层次。
要解决疫情中出现的新问题，从长远看，仍需完善劳动立法，尤其是将阶段性对策转化为立法和长效机制。
就新业态从业者的权益保障问题，日前，记者采访了中国人民大学劳动法和社会保障法研究所所长、法学院教授林嘉。
×
