中国的数学教学法成为一种“模式”，开始在英国基础教育体系里落地，怎么看都是值得欣喜乃至纪念的大事。

　　“大”，是因为近百年来，中国的现代教育体系，在从西方不断“拿来”之后，实现了“反哺”；是因为在“中国制造”之后，我们有了教育模式的输出。如果它能够顺利开花结果，为另一种文化环境下成长的孩子带来美好未来，为人类教育的发展显示出更多可能，将会是一个不小的文化贡献，是让世界了解中国，听懂中国声音、理解中国故事的一个好契机。

　　“大”，也因为它或许能让国门之内的我们，更自信更积极更理性地看待自己的教育与文化，而不再一味相信“外国的月亮比较圆”。

　　我曾多次深入上海中小学课堂听课、了解教改进程，曾在英国教育代表团访问上海时旁听英国教育专家、教师们与上海同行的座谈，也曾采访过几位应邀去英国中小学示范教学的上海老师，听他们谈论两国学校教育的异同——所有这一切，都足以让我相信，英国教育部门的决定，做得多么慎重，理由有多么充分。

　　当我们对自己的基础教育以“题海战术”“填鸭式教学”一言蔽之时，当我们只看见了“作业”“难题”和“缺少创造力”的问题时，来自域外的学习和认可，或许可以让我们放下一说中国教育就腾起的负面心理，认真反思、直面中国式教育的得与失——没有这一点，我们的教育改革，乃至文化发展，很容易把孩子和脏水一起倒掉。

　　一个创造了经济崛起奇迹的国家，在教育上不可能一无可取。但近年来，对于我们自己的教育，最常听到的是抱怨。然而，世界上恐怕并没有所谓理想的、最好的教育，每一种教育必是“尺有所长寸有所短”，懂得兼容并蓄、相互学习，才有可能养成更好的教育。

　　敞开怀抱、相互学习，这样的努力我们做了很多年，进步良多。但另一方面，我们也要学会“立定脚跟”——懂得珍视自己的经验与所长，而不是自轻自贱，横竖只看见“糟糕”，一路随手掰棒子丢棒子，总以为“理想在别处”。

　　立定脚跟，才能挺起胸膛站稳世界前排，彼此真正平等交流，为世界贡献出更多实实在在的“中国教育模式”。