党的十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，“立德树人”作为教育根本任务的确立，为教育改革发展指明了方向。

　　音乐是反映人类现实生活情感的艺术，对人的品格完善、情操陶冶起着不可替代的作用。音乐教育是“立德树人”的重要途径之一，是音乐知识的学习和审美情操提升的过程，爱因斯坦曾说：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”

　　“立德树人”意为“树立德业，培养人才”。当今时代“立德”是树立社会主义核心价值体系社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德等范畴的中心要素，教育的实质和核心就是以德为先培养德才兼备的人。

　　音乐教育与立德树人是相互促进的。“移风易俗，莫善于乐”这句话的意思是指音乐可以改变人的习性，起到修身养性的作用。音乐强调美善结合，可以陶冶情操、净化心灵形成鲜明的爱憎感情，是人类文明的精神财富。音乐教育以培养学生的审美情操和音乐素养为根本目的，音乐中深藏着能够激发人们奋进、向上的正能量，具有着培养学生高尚的道德品质及弘扬伟大的民族精神的重要作用。随着社会的不断发展，多元的价值观和海量信息的大量涌入，德育正面临着前所未有的挑战和机遇。一成不变的德育教育，不能用分数“考出”高低，更无法将“德行”铭刻在每一名学生的心头。德育教育的实施与开展在基本以分数论质量的教育评价面前，显得尤为苍白。音乐教育必须审时度势，加强针对性和实效性，通过聆听、演奏和演唱等多种多样的形式，带领学生积极参与其中，使学生从心灵深处产生共鸣，达到求真、向善、爱美的教育目的，从而把外在的道德规范转化为人格要求，实现音乐知识与德育教化合二为一的教育功能，让音乐教育在德育教育中发挥其独特的教育作用。

　　音乐教育与完美人格的塑造。孔子云：“兴于诗，立于礼，成于乐。”“寓教于乐”在孔子教育思想中直接形象地阐明了其精华所在。通过音乐的魅力普及完美道德和正能量，把人格作为教育的出发点，达到培养高尚、完美的人及人的全面发展为最终教育目标。音乐把情感作为中介，打开学生的心灵之窗，塑造学生和谐的人格，使学生在愉悦体验中接受正确的人生观、价值观。音乐教育应通过丰富多彩的教学形式引导学生欣赏美、感受美和创造美，潜移默化地陶冶情操、净化心灵。健康优美的音乐，能唤醒学生内心的情感。欣赏音乐的过程，也是感知美的过程，是抽象思维与具体思维相结合的过程。在这个过程中，人格的魅力得到提升。音乐教育应以爱国为核心，用难忘的旋律、感人的歌声、优美的音色、变化的节奏触动学生的情感、震撼他们的心灵，推进学生情感和道德的提升与升华。《义勇军进行曲》、《抗日救国歌》曾激励多少青年的爱国热情，投笔从戎、走向抗日前线，为民族的独立和解放浴血奋战；贝多芬的《命运交响曲》曾激励多少青年面对困难挫折战胜自我；古曲《高山流水》、《渔舟唱晚》唤起了多少人对大自然的崇敬和热爱，使人们感受到自然的美，在学生心灵中形成自然与唯美、俊秀相融合之情，感受生活的美好与热情。音乐教育还可以通过学生参与排练和演出，使学生不知不觉中被音乐作品的魅力所感染，用音乐作品所表现的英雄形象鼓舞和号召学生，激发爱国热情、增强民族自豪感和使命感，促进学生人格的健康发展和整个社会的和谐前行。

　　音乐教育与责任感的形成。通过音乐教育，学生的审美能力、审美意识、感受与表现能力得以提高，促进了学生之间的协作能力。以合唱为例，通过合唱学生学会了倾听、配合，和谐、完美，自觉形成的一致性，取代了行政的约束。通过每个人的责任意识和合作意识，促进了学生交往能力的发展，提高了审美愉悦体验，自然形成了“润物细无声”的审美与教育效应。音乐教育以独特的方式促进学生身心的全面和谐发展，在德育体系中音乐教育更多的是体现激发学生的爱国主义情操、集体主义情感、为人民服务的热情以及塑造完美人格的渴望，唤起内心对真善美的追求、对社会主义建设的信心及对美好生活的向往，音乐教育已经成为社会主义文化价值观教育中不可或缺的途径。从音乐教育实践可以看出，音乐教育和“立德树人”是一种相辅相成的关系，“立德树人”要求教育工作者必须把德育放在教育工作的首位。音乐教育中，要不断挖掘音乐作品中内在的思想情感因素，充分发挥音乐陶冶人、感染人、指引人的作用，提高学生的审美水平，完善人格魅力，使学生成为德才兼备、全面发展、对祖国和社会有担当、有奉献、有责任的人。