“慕课”作为近两年兴起的一种大规模的公开在线课程，因其课程设计更加精巧、课堂教学反馈更加及时有效以及构建了个性化交互平台、实现了有效的教学互动等特点，如汹涌的浪潮般冲击着高等教育，冲击着教师的“教”和学生的“学”，产生了我们无法估量的影响。

　　“慕课”在引发人们关于传统教育模式是否面临颠覆探讨的同时，也无形地敦促着各大高校开始筹划建立自己的“慕课”平台。但是我们也不能太过片面，过分悲观，要充分认识“慕课”的作用，明晰它带给高校传统教学的挑战，也要进一步探索其带给高校传统教学的机遇。

　　一、“慕课”带给高校传统教育的挑战。

　　师生互动不足。慕课教学模式的广泛应用使得课堂由原本的师生面对面交流变得虚拟化，然而课堂原本是师生交流讨论的场所，教师对于学生的品格影响也在课堂中潜移默化地进行着，一位经验丰富的老师足以带动各种类型的学生，然而慕课的教学方式缺乏交流，会使学生的注意力下降，合作意识淡薄，甚至可能会影响学生对于课程的接受程度。

　　背离教学目标。当前慕课的教学模式中一大特点就是自主性强，教学内容及课程进度都不再受教师调控，教学目标的设定就失去了其原有的指向性作用。而慕课自身所带来的丰富学习资源，在拓宽了知识范围同时，很可能会将一门既定课程的主线淹没，进而背离了教学目标，在这样的情况下，慕课的支撑双方都需要做出相应的改变，教师应加强课程设置中的指向性内容，而慕课平台也应加强课程效果的反馈监控体制。

　　教学成本的增加。慕课产生的大信息时代背景就注定了其对于信息技术的依赖性，而信息技术的硬件、软件建设需要大量的基础建设，在国内高校信息化较低的情况下，慕课核心技术的开发无疑是一大财政负担，那么选择与技术水平高的慕课平台合作就是大多数高校都会选择的方式，但校企合作的方式，极有可能让高校被企业牵制，造成教学内容的商业化，对于学术发展不利。

　　教学“明星”的出现。借助于慕课教学模式，一大批专业知识丰富、教学能力强、个人魅力突出的教师会吸引成千上万的学生参与其慕课的教学，这会培养出大批的优秀学生，然而慕课教学的自由性较强，在倡导学术自由的同时，明星教师的思想意识也会左右着学生的思想意识，一旦出现思想的偏差其影响范围之广难以预计。

　　二、“慕课”对高校传统教学的积极影响。

　　尽管“慕课”给我国高校的传统教育带来了诸多影响，但是我们也不能过分悲观地认为它会取代传统的教育模式，它同时也为传统教育注入了新鲜血液，使教师与学生看到了大信息化下的新型教学方式。我们应理性判断“慕课”带给我们的影响，并且做出积极的应对，从而更好地实现技术与教育的深度融合。

　　转变了传统教与学的观念。在慕课教学模式大量进入高校的背景下，传统的教与学观念不得不直面这种多边式的教育方式，课堂不再由单一授课人员主导，课程不再由单一教学系统所限制，同时多种教学形式的叠加，多所高校课程设置的联合，人工教学管理向智能教学管理的转变，都刺激着人们脑海中传统的教学模式形象。在信息时代，为了避免被大浪淘沙，慕课教学所带来的教学模式必将被逐步接受。

　　扩大了传统教学的内容。在现代信息技术的支持下，慕课几乎接通着海量的知识信息，事实上，网络上包罗万象的信息始终存在，而且能够方便快捷地进入高校课堂，进而融入到教学之中。正是在这样的信息爆炸背景下，慕课应运而生，慕课教学模式的出现使得传统的教学内容正逐步拓宽，无论是在学科专业性亦或是知识综合性。慕课教学模式正在悄悄地扩展着他们的外延。

　　提高了传统教学的效率。慕课这一教育模式最重要的特点之一就是便捷性，利用发达的网络信息技术发布课程信息、课程内容。无论是在教务工作或是课程学习方面都大大提高了工作效率，同时这一教学模式的工作链条一直延伸到教学效果的反馈，通过慕课后台的数据分析，可以清晰地看出教学的效果。在一定程度上解决了授课者繁重的教学负担，也更清晰直观地反映学生的接受情况。

　　增强了高校与企业的协作。从技术层面看，慕课教学模式的支撑方主要有高校和网络信息技术公司两方。高校提供相应课程，信息技术公司则负责课程平台完善以及后台维护等一系列的教学环节搭设，和知名的慕课平台支持公司合作，是高校提高课程品牌知名度的重要手段，同时如果慕课平台支持公司能够推出课程品牌知名度高的课程，平台的信任度、依赖度也会更高，双方能够实现合作双赢。

　　在当前的教育大背景下，慕课教学模式对高校教育的影响会进一步加大，甚至会推动着整个教育系统发生巨大的变革。在慕课教学中，网络信息技术的应用既能达到知识传授的作用，其所具有的视觉效果又更能吸引学生的兴趣，在一定程度上来说这已远远超过了传统纸质教科书所能带给读者的学习体验。

　　正因如此，越来越多的高校正在开始建设属于自己的慕课教育平台。同时，慕课所带来的教育变革也会影响到大学的管理体系。如何应对慕课所带来的对高校传统教学与方法的巨大挑战，如何创建更好的教育体制抓住慕课带给高校传统教学的机遇，这些问题都是教育管理者们以及教学参与者们所必须思考的。（作者单位：吉林师范大学）