“互联网+”是增强各行业创新能力，构筑经济社会发展新优势和新动能的重要战略。教育作为最受大众关注的传统行业之一，如何与互联网进行融合创新，又将形成怎样的“教育新形态”？

　　“互联网+”正改变着学习方式，泛在化移动学习成为趋势。泛在化学习，是指用户通过包括个人电脑和智能穿戴设备在内的各种终端接收云端提供的学习内容，建立起与终端相匹配的学习环境，从而在多种场景下进行学习活动的一种方式。互联网与智能终端的出现打破了人们学习的时空限制，提供了在多种场景下进行学习活动的可能性，为“无时不可，无处不可”的泛在化学习提供了便利。

　　掀起在线教育热潮的慕课（MOOC，大规模在线开放课程）即是泛在化学习的一种基础表现形式。它让人们可以通过电脑和平板，乃至智能手机随时随地学习知名高校的在线课程。在美国，BenchPrep通过与知名教育类出版机构合作，制作考试和职业类的泛在化互动课程，已获得良好发展。在国内，网易云课堂、麦子学院等创新产品也积极抓住移动互联网发展趋势，提供较为优秀的移动端学习体验。

　　“互联网+”改变着学习内容形态，推动数字化再造和原生型创新。在“互联网+”背景下，传统教育产业以纸质书本、参考资料为主的模式将会被打破，传统学习内容的数字化改编甚至重新编写就显得尤为重要。

　　传统教学与学习内容向数字化的演进可分为三个阶段 ；第一阶段即基础型数字内容，将传统的内容直接数字化，实现携带的便利性；第二阶段即增强型数字内容，新增富媒体内容，如图文、音视频等，并带有基础的交互性；第三阶段即原生型数字内容，专门针对学习终端设计学习内容，以提高用户体验与参与度。原生型内容需要针对智能终端以及人机交互进行重新创作，这是学习内容未来的发展趋势，也是“互联网+教育”发展的必由之路。

　　“互联网+”改变着教学模式，开放互动的混合式教学时代正到来。互联网的开放性与互动性正在进入课堂，改变着传统的教学模式，在MOOC广为应用的基础上，教学模式正在从老师向学生单向传授知识向更加开放互动的混合式教学转变。

　　翻转课堂作为混合式教学的典型代表，要求学生在课外线上完成基础知识点的学习，教师则带领学生进行知识讨论和项目实践，从而取得更好的知识内化。此外，作为混合式教学的一种模式，国内部分教育欠发达地区开始让学生通过网络观看名师教学视频，本地教师则组织大家进行学习讨论，从而实现双师教学。混合式教学大大提高了学生学习积极性和团队协作能力，缓解了优秀教师和教学资源的缺乏的问题，将成为未来教育的主流模式。

　　“互联网+”大大提升了教学效率，因材施教的个性化学习成为可能。基于互联网的大数据分析技术，可以从学生网络学习环境收集到许多重要信息，并以此为基础设计出适应性更强的软件，以满足学生个性化的学习需求。在学生学习遇到困难时，大数据可以通过数据分析提供调整方案和建议，保持学生学习积极性。教师也可以通过大数据分析学生学习薄弱环节，进行具有针对性的备课，提高学习管理效率。

　　美国Knewton（牛顿），即为知名个性化学习平台，它通过采集学生学习过程行为与交互行为，提供个性化学习服务。

　　“互联网+”正改变着产业业态，共享经济将成重要业态特征。互联网的开放性和互动性高效对接供需双方，充分提高资源配置效率。在线教育突破了传统的教学模式，将除教师之外的各领域的专业人士也和学习者直接对接起来，实现良性互动，协同创新。同时，它还为教育者和学习者提供了便捷的教学工具和多样的学习环境。

　　美国知名的在线学习平台Udemy即为典型代表。它突破了教师数量和质量的瓶颈，将各领域的人才专家都汇聚到自己的学习平台中，教学者也可在线独立完成课程的设计、录影、剪辑等步骤。在国内，作业帮、学霸君、跟谁学等共享经济特征鲜明的在线教育产品也不断涌现。

　　“互联网+”为教育产业带来的不是颠覆，而是换代升级。未来的教育，不仅具有内容的数字化和原生型特点，更具有云端的共享性和泛在性；不仅能为教师和学习者提供更为丰富的可选内容，还可为学习者提供更为个性化的推荐；不仅要满足个人电脑、平板、手机，还要满足互联网电视乃至智能穿戴设备等对内容的需求，具有极为广阔的发展空间。在可见的未来，在共享经济的推动下，“互联网+教育”将发生核聚变式的发展，开启在线教育的新时代。（作者单位：浙江大学城市学院 中国移动咪咕数字传媒有限公司）