从目前看，欧美正规大学办第三年龄教育有以下三种形式：

　　第一种形式：向第三年龄人开放大学课程。如：德国慕尼黑大学向第三年龄人开放的课程大表，共有300多门课，人们自由选择，报名注册，按时听课，参加考试，获得学分，积累到一定分值，可拿到毕业证书。又如：瑞典斯德哥尔摩大学，也是向第三年龄人开放课程。现在，55岁以上的大学生占该校学生总数的20%，60岁以上的大学生占全校学生总数的10%。

　　第二种形式：在校内设第三年龄老年大学。如：斯洛伐克夸美纽斯大学。1990年建立第三年龄大学，是斯洛伐克第一个办第三年龄教育的高校。该校为学员提供三年制的学习计划，与青年学生分开上课，开设32门课程，每年招生1900名。又如：西班牙格拉达那大学，为50岁以上注册学员开办三年制大专班。三年内参加660课时的听课，学完27门课程，交出论文，可以获得毕业论文。

　　第三种形式：在校内办自治性的学习社团。如：美国哈佛大学等高校赞助开办“退休学习学园”。这是一种自治式、会员制的退休人员学习组织。经会员讨论决定课程、教法、活动方式。辛辛那提大学所办退休学习学院，主要采取专题讲座与学员讨论相结合的方法来教学，内容涵盖文学、艺术、语言、法律、历史、地理、商贸、伦理等。每讲完一个专题，学员进行讨论，不留作业，不计学分，没有考试。

　　向60岁以上人开放课程

　　国内高校谁来“吃螃蟹”

　　应该承认，欧美高校对于办第三年龄教育的自觉性和热情，要远高于中国高校。这种差别的存在，更深层的原因是我国的教育体制仍纠缠于大、中、小学，严重缺乏“终身教育”的思想观念。

　　高校对于第三年龄教育究竟应该承担怎样的责任？欧美高校的做法对于回答这个问题应有启示。

　　目前，我国有老年大学和老年学校约42000所，老年人的入学率只有2.66%，发展严重不足。为了实现老年教育的科学发展，高校利用丰富教育资源普遍举办第三年龄教育，应予以倡导和促进。

　　笔者建议，在以下几个可能性中，寻找高校第三年龄教育发展的空间。

　　提倡我国高等学校普遍举办以本校退休教师和职工为基本对象、同时广泛吸收社会退休人员的老年大学。尤其是文学历史、美术艺术各科师资力量雄厚的师范大学、艺术学院，应该开办此种老年大学，这对于愿意学习这些课程的退休人员有更大的吸引力。我们设想，如果我国有1000所高校办第三年龄教育，每校接受1000名退休以后的人来校学习，那就解决了100万人的学习问题。

　　高校将自身的老年大学更名为“学院”，成为学校的二级学院。这样做，能够增强第三年龄教育在高等学校中的地位，纳入高校教育资源的统一调配，这有利于大幅度地提高教育质量。

　　将学校适合第三年龄学习的课程向他们开放。选择这种学习方式的人，在学校提供的课程表中挑选课程，注册学习，完成学业，记录学分。这样做，既可以发挥高校教育资源的作用，又能够满足青年时期没有得到大学学习机会的人的美好愿望。

　　正式开设有高校学历的第三年龄大学。现在的老年大学中，已经有学校建立了学分制，设置了毕业制度，为毕业学员举办典礼，颁发证书，受到许多退休人员的欢迎。可见，高等学校举办有学历的教育，一定会得到他们的热烈欢迎。

　　（作者系中国老年大学协会老年教育学术委员会主任）

　　哈佛退休学习学院

　　同伴互学 依兴趣开课

　　哈佛大学退休学习学院成立于1977年，与哈佛延伸学校、哈佛暑期学校一起，隶属于哈佛大学继续教育学院。退休学习学院的会员35%为哈佛大学的校友，65%为社会各界人士，年龄介于50岁至75岁之间。

　　退休学习学院采取会员制的形式，现在有560名会员。据了解，哈佛大学退休学习学院开设的课程不算学分，不用考核，但报名者需要填写申请表并通过面试后才能入学。该学院现开设65门课程，每门课的课时6周到12周不等。

　　哈佛大学退休学习学院采用的是“同伴学习理论”——学员本身可以成为老师。在这里，教职人员不拿薪水，也不雇佣专职的教授专家来讲课，课程不是菜单式的，而是依据学员的兴趣来开设。通过同伴相互学习，分享自己感兴趣的领域，与学员共同成长，让每个老年人“学有所长、学有所用”。现在，退休学习学院共有授课教师80人。

　　每个会员都可以提出想开的课程。比如，一位银行行长退休后开了一门音乐鉴赏课，他喜欢音乐，退休前一直没有时间好好钻研。现在，哈佛大学退休学习学院最资深的一名会员，已学习了30年之久，同时，他也承担了几十门课程的教学任务。

　　有趣的是，在这些课程中，有关中国的课程占据了相当一部分，包括《汉语初级》、《二战时期的中国》、《红楼梦研究》等与中国有关的课程，一堂“西湖文化”课时长约6周的课程，内容包括中国的地理，许仙和白娘子的民间故事，苏东坡、白居易这些文人留给西湖的文化遗产等。