为加快贫困人口脱贫的步伐，国家倡导“造血式”扶贫，即通过提升贫困对象的自我发展能力来帮助他们脱贫。“造血式”扶贫中，能力建设是关键。直面我们的基本国情和发展现状，打破贫困的代际循环，实现农村的可持续发展，培养农村青年人才是必然选择。在本文中，我们尝试以“海惠·小母牛”历时30年的中国农村扶贫项目的实践为例，探讨新时期中国农村贫困社区青年领袖人才培养的新思路和新方法。

　　“海惠·小母牛”是一家从事农村扶贫的全国性非营利组织，其鼓励服务对象成立相互帮助的互助小组和农民专业合作社，这一项目通过互助组成员内部的互助和关爱实现社会效益，通过合作社的产业和市场发展实现经济效益。

　　精心设计培养模式和具体环节

　　人的学习是一个生理、心理、社会多元互动的过程。行为主义学习理论认为，行为可用观察到的经验来解释，采用强化和惩罚的方式来增加和减少期望看到的行为，从而达到学习的目的。行为主义学习理论将人的学习过程当作对外界刺激的反应，认为人是被动学习的。所以，在农村青年领袖人才培养中，充分利用与调动外界力量就是一个很重要的手段。例如，“海惠·小母牛”四川青神项目点，举办参与式卫生评比活动，通过农户参与投票的形式，评选出家庭卫生做得好和做得差的农户，给予卫生做得好的农户以表扬（正面强化），卫生做得差的农户被曝光后，自己觉得没有面子（负面强化），下次评比时就改进了家庭卫生。而认知学习理论则是通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论，这种观点认为，人是主动学习的，学习者的个人认知、行为和环境三要素交互作用，共同影响一个人的学习。在这一理论指导下，综合强化的环节十分必要。例如，在自我认知培训过程中对于价值观的学习，可以通过一系列行动来实现先在培训中理解内涵，讨论学习如何在生产和生活中体现个人价值观（认知要素）；然后在日常生产和生活中指导与践行价值观（行为要素）；通过定期召开价值观践行总结与计划会，大会鼓励并表扬价值观践行得好的学员（环境要素）；让每人制订未来3个月践行价值观的改进计划（进一步强化）。又如班杜拉观察学习理论认为，人们可以通过观察和模仿他人的行为达到学习的目的 ，故我们可以在培训中设计互助组之间的交流互访，通过互相观察，互相学习如何进行小组管理，如何应用技术，如何拓展市场，从而达到提高自己的目的。

　　遵循成人教育的规律，重视方法多元

　　农村青年领袖人才是成年人，对他们的培训必须考虑成人的学习原则。这些原则包括：必须承认学习的需要，想要把新知识运用到工作上，需要将旧的经验与新材料相结合，更喜欢具体而不是抽象的事物，需要各种各样的学习方法，更喜欢在不拘礼节的舒适的环境下学习，想要解决实际的问题，更喜欢亲自实践的学习方法等。 根据成人的学习原则，农村青年领袖人才综合能力培训应该采用多样化的培训和教学方法。以“海惠·小母牛”项目为例，他们采用了案例教学法，用于互助组管理、领导力、市场开发培训；为他们倡导的每一条价值观开发游戏，通过游戏方式让参与者理解、认同，并愿意身体力行地去践行这些价值观；在技术和环境保护培训中运用示范的方法；在领导力和性别平等培训中运用角色扮演的培训方法；为培养市场营销能力和领导力而采用情景模拟的培训方法；还针对具体问题，对青年人才个体进行专门辅导；运用农民田间学校来帮助骨干掌握技术等。

　　知识的应用与转化是方法问题，也是人才培养的关键性问题。学习转化是指一个人将过去的经验和知识应用到新的学习中或者用于解决新情景下出现的问题中。影响青年领袖人才学习转化的因素包括应用新知识的内在动力、外部环境和实际情景与培训时假设情景的相似性。“海惠·小母牛”项目采用3种方式来促进青年领袖人才对培训知识的应用和转化。①培训过程中探讨如何在真实情境下，增加知识、提升技能和改变态度，学习情境和真实情境的相似性，促进知识的转化。②利用农户的共同发展目标去激发青年领袖人才应用新知识、新技能的内在动力。③外部因素激励，例如，青年领袖人才参加市场拓展培训后，给予青年领袖人才农产品市场拓展经费，用于农产品包装、广告宣传、开设农畜产品专卖门市等。在开展市场拓展活动过程中，应用和转化市场拓展培训中学到的知识。

　　专业评估，科学管理

　　如何测量人才培养的程度与水平，并以此改进对人才培养的管理，一直是个难题。柯克伯特里克提出了“柯氏四级评估法”，该方法将培训评估分为反应、学习、行为和效果四个级别。反应评估是衡量培训学员所做出的反应；学习评估是指评价培训学员在培训后能够在多大程度上实现态度转变、知识扩充或者技能提升等相应的结果；行为评估，是指培训学员能够在多大程度上实现行为方面的转变；结果评估是指参加培训后，培训学员能够实现的最终结果。培训反应评估和培训学习评估在培训结束时即可完成，培训行为和培训结果评估，需要在培训结束一段时间后再作评价。在一定意义上说，行为和结果评估更为重要。“海惠·小母牛”项目在安徽休宁县儒村开展的自我认知培训中，特别重视了行为和结果评估。培训结束3个月后，项目实施负责人到儒村监测访问时发现，村民参加了香榧和菊花的种植技术培训，香榧加工技术培训，开展了香榧市场信息调查，清理了河道垃圾，每家配备了垃圾桶（行为评估）。自我认知培训一年以后，村民香榧出售收入比前一年有所增长，河道变干净了，社区垃圾减少了（成果评估）。这个结果表明，对青年骨干人才的培训是卓有成效的。

　　总之，农村贫困社区青年领袖人才培训模式，需要在学习理论指导下，创新培养思路和培养方法。（作者张勇为四川海惠助贫服务中心培训研究主任；刘宇飞为中国青年政治学院社会学专业2014级硕士研究生）