“党员活动流于形式，一些基层党组织虚化、空化、弱化严重，您有何高招？”“多元的价值观以及复杂的社会环境，给青年大学生的思想带来冲击，作为党委书记是如何抓好大学生思想政治教育的？”日前，湖南省首次开展高校党委书记党建述职评议，34所高校党委书记接受测评。高校基层党务工作者代表、教师党员代表就关心关注的问题现场提问。党委书记当场作答。这种特殊的“考试”，既是对全省高校党委书记履行党建工作责任的集中检阅，也是加强和改进新形势下高校党建工作的有益尝试。

　　青年是时代的晴雨表，高校是思想理论的重镇；青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，要办好中国特色社会主义大学，抓好高校党建、将社会主义核心价值观融入教书育人全过程，是高校的重要使命。

　　在对全国20多所高校调研采访中，记者了解到，多数高校党委牢固树立“第一责任”意识，始终把党建工作扛在肩上、抓在手上，为立德树人“保驾护航”。

　　强化领军角色，马克思主义理论学科的魅力在于聚焦现实、回应热点

　　在国际形势复杂多变和我国经济社会深刻变革的过程中，各种思想文化交融、交锋越来越频繁，人们的价值观趋于多元。如何使社会主义核心价值观在青年学生心中生根发芽、在他们行动中开花结果？

　　当代青年学生主体意识强烈，不喜欢被灌输说教，这是高校培育和践行社会主义核心价值观所面临的挑战。应对这个挑战，马克思主义理论学科担负着领军角色。理论的魅力在于联系实际、聚焦现实、指导实践。武汉大学校长李晓红说，该校在全面提升马克思主义理论学科建设质量，以对重大理论和现实问题的发现、聚焦、回应为基点，正在培育马克思主义理论与中国实践协同创新中心。

　　以解答问题为导向讲授马克思主义基本原理课，能够提高学生的学习兴趣和参与率。东北师范大学结合“马克思主义是否过时”“大学生学习马克思主义何用”等问题，设置了“马克思主义与青年大学生成长”教学专题，着重引导学生思考和回答“为什么要在多元文化价值观条件下信仰马克思主义”，取得了良好的效果。

　　改变“课堂低头族”现象，提升思想政治理论教学的针对性和吸引力

　　记者在南方一所著名大学随堂听“思想政治理论课”，授课内容为《中国近现代史纲要》，发现几位学生在低头看手机。课间，记者请其中一个学生谈谈听课体会，他支支吾吾、非常为难。在高校培育和践行社会主义核心价值观的主渠道——思想政治理论课课堂上，教师照本宣科、学生在课桌下看手机的“课堂低头族”现象时有发生。这表明，思想政治理论课的针对性和吸引力还不尽如人意。

　　作为塑造大学生灵魂的主渠道、主阵地，思想政治理论课只有真正讲到学生心坎上，才能提高抬头率——教育界人士形成了这样的共识。同时，许多地方和高校进行了富有创新性的探索。

　　青海、宁夏两地试点思政课“特聘教授”制度，两地分别聘请几十名来自社科理论界、党政机关和企事业单位的人士兼任大学思政课教师，结合自己的工作实际、人生经历和术业专长承担教学任务、参与学科建设；分别讲授“理性客观看待经济社会热点问题”“正确认识和判断当前党风廉政建设和反腐败斗争形势”“文明上网与网络信息”等10余个主题。

　　在复旦大学，教师结合自己的研究创造性地开课，针对学生的思想实际，提炼问题并设计好问题。学校在多年实践以及针对学生需求进行问卷调查的基础上，开设了“应用伦理学”“中共党史人物述评”等10门相关选修课。复旦大学马克思主义学院院长高国希说，思想政治理论课应该引导学生树立正确观察社会的立场与方法。

　　这些有效探索，增强了大学生的“三个自信”，有益于将社会主义核心价值观内化为他们的精神追求、外化为他们的自觉行动。

　　改进思想政治理论课教材，按照学生的成长发展需求设计课程

　　现行的大学思想政治理论课课程体系是2005年形成的，至今已有10年。许多大学负责人和资深思想政治理论课教师向记者反映，现行的教材过多重视规范性，中国特色社会主义理论与中国近现代史纲要的内容有重复，教材语言风格与呈现方式上可读性不强。

　　天津职业大学党委书记刘文江说，教材应当实行分类管理，以便于因材施教。针对高等职业院校，应该编写不同的教材，由教材审定委员会审定。北京财贸职业学院党委书记韩宪洲说，对于职业院校学生，首先应当进行自信心引导，在此基础上再进行价值塑造。

　　课程教材按照学生的成长发展需求来设计。一些高校负责人建议，调整思想政治理论课的设置，在本科一、二年级阶段侧重传统文化和法制教育，从三年级开始，参照研究生教育实行导师制，保证和加强师生之间的交流和互动，在潜移默化中促进学生价值观念的形成。

　　浙江大学党委副书记、校秘书长任少波认为，要下决心改革思想政治理论课的教授方式，从而贴近学生成长需要，让学生感到在中国特色社会主义制度下生存、发展，必须听这类课。

　　把握新机遇应对新挑战，思想政治理论课做到有的放矢

　　高校思想理论工作中的许多新情况新任务是因“网”而生、因“网”而兴、因“网”而增。对此，只有心中有数，才能有的放矢。

　　清华大学、复旦大学等高校的思想政治理论课小班慕课教学，就做到了有的放矢。首都师范大学副校长周建设认为，除利用互联网等技术调动学生的学习兴趣之外，我们可以把社会上的热点话题、事件进行互联网改造，使其成为网络平台上的学习素材，通过“时时可得、处处可及”的网络情境空间，力求透过学生“眼球”直达其“心灵”。

　　同样是思想引领、价值塑造，也应该力戒千校一面，不同的学校结合自身特色进行探索，才能更具针对性。以“融天下建设于心、担天下建设于肩”为立校之本的浙江建设职业技术学院，设有鲁班文化馆、公共艺术共享空间，40多名专职辅导员成为学生的精神导师，在人文、心灵、生涯、健康等方面进行引导，成绩喜人。

　　记者在采访调研中发现，有的学校在探索教学内容和方法改革，关切当代大学生成长成才的核心诉求，有的学校在尝试建构思想政治理论课评价体系，以教学效果为核心，对思政课教师进行评价，效果良好。

　　让核心价值观的影响像空气一样，在大学无处不在、无时不有

　　立德树人，其指向主要是广大在校学生。加强学生党建工作，引领青年学生的思想，帮助他们树立正确的价值观，关键性凸显。

　　清华大学党委书记陈旭说，学校在人事制度改革中，把立德树人摆在突出位置；教师坚持价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”；要求研究生导师除课堂之外，要用一定的时间用于指导学生，通过师生良性交流，引导学生的价值追求。

　　校园文化对于学生而言犹如空气，时时在、处处在，其育人功能润物无声。浙江农林大学党委书记宣勇认为，把社会主义核心价值体系融入育人全过程，要同中华优秀传统文化结合起来，使学生增强对民族文化的自信心和爱国情感。

　　北京大学党委创新思政教育形式，邀请厉以宁、楼宇烈、李伯谦等12位社科理论专家解读社会主义核心价值观关键词，让“名师大讲堂”影响学生，让名家讲座与思政教育相结合。党委书记朱善璐认为，让社会主义核心价值观得到学生的认同、真正入脑入心，我们培养的大学生才能有中国道路、理论和制度自信，才能具备国家意识、民族情怀。（本报记者袁新文、董洪亮、赵婀娜、张烁、魏哲哲报道）