央视网消息（记者 阚纯裕）：到今天为止，张俐成为一名特教已有33年。这个“特教”，并不是特级教师，而是普通人会感到很遥远，甚至闻所未闻的特殊教育老师。她的学生，是一群听不见、说不出的孩子……

　　从不被人理解到进入全国教书育人楷模的名单，张俐付出了全部的青春与热爱。

　　“我的生命将与这些失语的孩子紧紧相连”

　　张俐的母亲就是一名老师，很小的时候，张俐就喜欢模仿妈妈上课的样子：“当老师是我从小树立的理想”。初中毕业，张俐进入师范学校。家里人都说，她有一副甜美的嗓音，若是进入普通学校，一定会很受学生欢迎。

　　那么，究竟是什么让她自愿选择去到一所聋人学校任教？

　　1986年，张俐从师范学校毕业前夕，偶然间在电视上看到了一场残疾人文艺晚会，舞台上，聚光灯下，一位舞者展示着自己曼妙的舞姿。而镜头里，还有一双手在灵巧地上下翻飞。

　　原来台上的翩翩少女是失聪者，是台下那双纤细的手让音乐的旋律流淌在少女的心中。

　　这短暂的一瞥让张俐感受到震动——“聋孩子多么不幸，他们虽然听不见，但和健全孩子一样，渴望获得知识，渴望认识世界，渴望正常生活，他们更需要人们的帮助！我希望我能成为台下的这双手。”毕业后，她毅然自请去到江西省南昌市聋哑学校（今启音学校）。

　　在她带的新生班入学的第一次周会散会时，班上一位叫熊艳的小朋友有些紧张慌乱，“啊——”大叫着向张俐奔过来，猛地抱住了她的双腿，久久不放，像迷了路的孩子突然找到了妈妈。

　　“从那一刻，我知道我的生命将和这些失语的孩子紧紧相连”，她说，这里的孩子需要她，这些稚嫩的心灵需要她的呵护。

　　在这33年中，张俐有许多机会离开特教学校，南下经商的姐姐甚至为她在广东中山买了房子，但她说：“我舍不得我的学生”。

　　“要有一颗慈母之心”

　　听障的孩子很难找准发声部位，经常会发出刺耳的尖叫，老师们上课时“会感觉自己置身原始森林”。但张俐说：“我们巴不得他们开口，只要发出声音，我就会鼓励他们，你说得很好，这样学生就会更加用力。有时这种声音会震得耳朵发痛，但我们的目的就是要让孩子们开口说话！”

　　与很多人的认知不同，聋校的老师上课，并非不用发出声音，相反，为了让有残余听力的学生学会发音说话，特教老师付出了更多的艰辛。普通孩子只需带读几遍的字句，听障孩子需要十几遍乃至几十遍。

　　担任语言训练教师时，张俐班上共有13名学生。为了保证效果，她规定每位学生每天至少有20至30分钟的面对面单独训练时间。20分钟并不算多，但加起来就是4个多小时。这4个多小时里，她的嘴巴几乎没有休息，不停地带读，演示口型，展示发音部位。一天下来，她总是声音嘶哑，咽喉肿痛，下班回到家也不愿多说一句话。

　　为帮助学生学会发音，她上课时总带着小镜子、小纸片；为帮助学生发准音，她总把自己的嘴唇贴近孩子的手背，把他们的手放在自己的脸上、鼻旁、脖子上。

　　在单训时，她尽可能的把脸贴近学生，希望学生能看清她发音时舌头的位置和形态。在辅导周茜同学时，孩子学得很专心，用手捧住张俐的脸，忽然，她把手指伸进了张俐的嘴里，触摸她的舌头。

　　说起这一幕时，张俐坦言：“她的手指扣住了我的舌根，我很想吐，浑身的鸡皮疙瘩都起来了。但我努力保持平静。这也提醒了我，或许触摸是最好的方法。”她让孩子用肥皂把手洗干净，继续用这种触摸的方法，学生在短短的十几分钟里就掌握了“g、k、h”发音。

　　张俐认为，这是孩子对自己亲近的表现：“有些孩子，你能够忍受他去触摸你，未必他愿意，说不定他还嫌你脏。我们作为老师，要有一颗慈母之心，能够包容孩子所有的行为。”

　　功夫不负有心人，通过几年的训练，张俐的学生有的能和健全人正常对话，有的可通过看话进行口语交流。

　　“深刻地参与到孩子们的成长阶段中”

　　与普通学校不同，启音学校涵盖了小学、初中和聋人职业高中三个教育阶段。张俐觉得，这样的特性让自己更深刻地参与到孩子们的成长阶段中。

　　她更加关注这些孩子学习、生活上的困难，乃至思想成长的过程。她说：“不止是孩子在学校里求学这段时间，我们甚至要关注他在家庭里遇到了什么困难，就业、谈恋爱、和父母沟通是否有障碍，哪怕他已经毕业了，在他求助于我们的时候，我们也会帮忙做一些协调，做一些解释，让他与父母、亲朋好友，彼此了解。”

　　罗亮同学自小失去父亲，母亲离家出走，他跟着年迈的爷爷奶奶，家中生活十分拮据。看着罗亮身上单薄短小的衣服、缝补过的袜子和挤脚的鞋子，张俐疼在心里。她买来新棉袄和几双袜子，找出自己只穿过一次的旅游鞋送到他的手中。

　　一天，罗亮在学校不小心摔倒了，头上划了一个口子。张俐连忙把罗亮送到医院。在缝合伤口时，她始终站在罗亮身边，握着他的手，抚摸着他的胳膊安慰他。临走时，张俐蹲下身子给他系鞋带，罗亮感激地用手语说：“谢谢老师！”医生好奇地让张俐翻译，才知道张俐是老师。医生说：“我还以为你是他妈妈！”

　　罗亮毕业十多年了，去年8月，他不幸失业。罗亮的爷爷找到张俐寻求帮助。张俐联系当地的企业，帮他找到了工作。

　　今年春节，罗亮的爷爷病重，在病床上，他最后一次拨通张俐的电话，向张俐表示感谢，并将自己的孙儿托付给了这位教师“妈妈”。

　　7月，罗亮发来短信，说他又一次失业了。她赶忙联系工厂的负责人，却被告知罗亮的身体无法负担三班制的工作。张俐听了，心里难过，向负责人讲起罗亮坎坷的身世，一度哽咽。工厂负责人被她的真情打动了，同意将罗亮调到更合适的岗位上。

　　“爱与责任的主题不会改变”

　　聋教育是一个专业性很强的学科，仅仅靠张俐在师范学校里学的知识是远远不够的，于是，她利用业余时间进行本科学历的进修，不断钻研特教知识和前沿理论，并联系实践进行课题研究。

　　她先后主持了学校“聋儿语言康复训练”“提高聋生语言表达能力”“学校、家庭、社会合力教育”等课题的研究，并曾在“江西省聋教师培训班”上主讲《聋校语文教材教法》，指导学员实践。她指导的这些学员是来自全省各地的聋校老师，如今，这些学员在当地的聋校都是教学骨干，有的还是校长、教导主任。

　　去年，她被提拔为启音学校的校长，这之后，她一直忙于加强学校职业教育和文化课程的建设。

　　她说：“有些人会觉得，不能对残疾人要求太高。在我看来，这些孩子可能永远也无法参与高精尖的科研工作，可是，我们的孩子虽然听不到，但是眼睛很灵光，他们也能在合适的岗位上发光发热，学校不能把他当成残疾孩子。”

　　孩子们踏进校门，张俐就鼓励他们要正视自己的生理缺陷，自尊、自强、自信。她尽力培养他们与命运抗争的精神，让孩子们懂得要掌握一技之长，将来能养活自己，并且为社会创造财富。为此，她推动形成了“小学兴趣培养、初中技能学习、高中专业训练“的完整的职业教育模式。

　　聋校的教材相对滞后，还停留在十几年没有变化的状态，张俐就吸收普通学校的经验编制校本课程，培养有扎实知识的学生。

　　在她和同事们的努力下，学校的毕业生一部分考上大学，继续深造；一部分走向社会就业，学生的就业率达到100%。

　　9月2日，张俐接到了教育部《关于举办全国教书育人楷模教师节宣传活动的通知》，知道自己这次可能当选“全国教书育人楷模“，她不禁想起15年前，自己荣获全国教师模范称号的那一天，“意外、不敢相信，感觉自己做得还很不足”是接到通知后不变的感觉。

　　张俐说：“这么多年来，教学手段和设备都越来越先进，但是，教育过程中，爱与责任的主题不会改变，身为特教老师，就是要有一颗不变的爱心。”

　　在日记中，张俐这样写道：“特殊教育是一项相对寂寞的事业，我们特教老师终其一生也难以享受到桃李满天下的芬芳，但我知道有一群特殊的孩子在我的帮助下，从无知走向有识，从自卑走向坚强，从软弱走向自立，成为生活的强者。”