乔丽

　　名师工作室作为一种发展共同体，其主要功能是专业成长的示范引领与辐射，某种程度上它已然成为教师成长的绿洲——优秀教师在这里共生共荣，打造出一片独特的教育生态“湿地”。

　　我国的名师工作室在其运行过程中，虽然对本区域教师整体素质提升有一定助益，但也存在一些亟待解决的问题。如何改进名师工作室工作，我有如下思考和建议。

　　量体裁衣制定个体化成长方案

　　名师工作室成立之初都会制定规划、目标或者措施、分工之类的条文，但这些都是规定动作。如果谈到每位成员的具体发展目标，不少工作室缺乏路径规划或者有名无实。这种目标的确立需要依托对教师个体优势与劣势的整体分析，由于个体发展的目标定位不够精准，容易造成工作室成员之间发展的不均衡。

　　有的名师工作室看似在向前发展，实则缺乏对个体的关照，少数教师短期内取得较大成绩，主要与教师自身素质较高、目标定位清晰、热爱学习、勤于思考有关，对于大部分成员来说，则由于目标不够精细而使参与度大打折扣。只有在对工作室成员充分了解的基础上，安排导师，制定个性化的培养方案，逐步落实阶段性的短期目标、中期目标、长期目标，一步步达成最终目标，才能确保名师工作室全体教师素质得到整体提升。

　　“小任务”激励工作室成员持续发力

　　大部分教师进入工作室之初都是抱着积极、上进的态度，然而随着时间流逝，热情渐渐趋于平淡，能不忘初心的人不多。如何激励工作室成员保持热情，持续发力，也是一个有待解决的重要问题。

　　规划定位、跟踪指导、任务驱动、平台展示等都是提升工作室效能、助推工作室成员成长的有效措施。规划定位即根据每位成员的具体情况定目标、定举措，确保每个工作室成员达到自己的最近发展区；跟踪指导即根据工作室成员的具体需求，配备导师，随时解决个性问题，确保在前进的过程中及时扫除障碍，走向一个又一个小的成功，积小胜为大胜；任务驱动即根据工作室成员的现实情况，不同阶段抛出不同小任务，可以是制作一个小视频、进行一次微讲座，或是参加一次小竞赛、分享一次读书心得等，补齐短板，发挥专长，促进每位成员能力和水平不断提升；平台展示即给予工作室成员各种展示的机会，如参加各级公开课、撰写小论文、完成小课题等，让工作室成员随时感到压力和动力并存、荣誉和困难同在，在一次次参与、激励中拔节生长。

　　善用信息技术促进教研活动跨界创新

　　名师工作室通常会采用专题讲座、参与互动、研讨观摩、现场交流、课题研究、聚会沙龙、双向提升、助推听课、结队帮扶等多种培训方式。这些培训方式以现场培训、中心发言人主讲为主要模式，对于不能到现场或者能力层次不同、需求不同的教师来说，并不一定能获得好的培训效果，因此，探索更加灵活、有效的培训形式就成为新的挑战。

　　将培训内容与信息技术相结合，促进“互联网+”在培训中的应用，应成为一种新的趋势。网络直播平台支持回放功能，现场投放问卷答疑互动，根据教师的需求及时调整培训的形式和内容，让大家线上交流教学得失、读书心得等，这些方式已逐渐被教师们接受和喜爱。信息技术已融入到教育教学的各个领域，即使远在千里之外的教师也能及时获得最新的教育信息和动态，因此，提升名师工作室成员的信息技术水平，促进相关教研活动与信息技术的深度融合势在必行。

　　（作者单位：广东省深圳市宝安区海韵学校）