大学变成“后高中”，学习内容“应试化”

　　“头两年，我还要求一下学生，结果班长也找我，辅导员也找我，最终我也只能通融了。”在一所地方院校从事专业课教学的张老师坦言，自己已经对本科生在专业课课堂上复习考研内容“见怪不怪”了，张老师的课程安排在本科三年级的第二学期，很多学生只是点名时答到，其余时间基本不抬头。“我的课与考研内容无关，学生只学和考研有关的，和考研有关，学校不开的课他们出去学，没关的，学校开了也不学，让我有种在高中教副科的感觉。”

　　在成绩上，张老师也无法做过多要求，因为一旦期末判卷严格了，平时点名多了，就会有学生找来说“分数太低影响保研”。在教学上，他也无法让学生做更多实践性作业，“一说分组做实践课题，学生们就一脸不高兴，觉得耽误了他们的复习时间。”到了后来，张老师发现，就连学校也尽量不在大四第一学期过多排课，因为那时候是考研冲刺阶段。“研究生是考上了，但专业能力还是没掌握，到了工作岗位上，用人单位会发现，很多孩子有文凭会考试，但职业能力跟不上。”

　　大学变成“后高中”，学习内容“应试化”，带来的影响不局限于学业本身。有在高校从事学生工作的老师向记者表示，原本丰富校园生活的学生社团正在呈现“短命化”。“大一第一学期招了新生，第二学期社团就申报换届了，因为大二年级的社团干部要退下来准备考研。结果社团活动永远只有大一新生和大二的新干部，难以传承下来。”即便学校可以采取各种措施督促学生参加各类文体活动，但也只有大一新生会响应。“学生会的吸引力，抵不上公告栏里的考研讲座，学生也就失去了在大学阶段参与社会实践锻炼的机会。”

　　考研热的背后，毕业生年龄过大，实践能力不足，也在影响着用人单位。“过去招本科生，都是22岁毕业，年纪尚轻一张白纸，但现在普遍都是二十六七岁研究生毕业进入工作岗位，给用人单位留下来的培养时间有限，过两年到30岁很多人就要成家了。”陆先生说，“还有就是定级问题，研究生定级比本科生高，转正以后通常要定副科，但很多基层单位没有那么多职数。”

　　这些情况，王硕也在考虑，“会不会等我们毕业了，研究生也多了，大家又争着去读博士呢？这样下去，什么时候是个头？”（工人日报—中工网记者 赵昂）