四体要勤（李法明 画）

　　近日，据媒体报道，为培养小学生自理能力，南京市火瓦巷小学近日推出一种新的考评体系：扫地、烧菜、洗衣服等劳动技能将被计入学生的综合考评。

　　让孩子具备一定的生活和生存技能，是教育最起码的目标和职责。我们曾将“学会生存、学会生活、学会做人”当做对教育的宏观性要求，但在现实中，生活、生存技能教育却一直不够理想。不少学生虽然是知识技能方面的佼佼者，可在生活方面显然有所欠缺。

　　其实，生活、生存技能教育并不复杂，更不是一项不可能完成的任务——如果教育者和基层学校重视，能开展相关技能教育，比如让学生学做饭、学简单的手工活等，学生的生活能力必然会得到提升。遗憾的是，因为缺乏相应教育考核的约束，再加上“分数挂帅”的压力，许多学校要么对生活、生存教育不闻不问，要么敷衍了事。与此同时，不少家长一心打造“高分孩子”，对孩子的一切家务活完全代劳。在这样的环境下成长起来的孩子，难免四体不勤、五谷不分，缺乏必要的生活经验和生存技能。

　　生活、生存技能短缺的负面效应，短期内也许看不出来。但如果等到孩子成年时，这种能力缺失的危害便会显露无遗，而且难以弥补，并对一个人事业、人格的发展产生严重的阻碍。从国家的层面看，如果孩子们普遍生活能力不足，将在一定程度上抑制民族未来的竞争力。

　　要想让“提高孩子生活、生存技能”的教育目的得到落实，仅仅停留在口头上是不够的，更需要在课程和教育培养目标层面进行强化和强调。教育部在2004年《品德与生活课程标准（实验稿）》的基础上，将生活教育正式纳入“新课标”。这既体现了教育理念的进步，也是一种方向性、战略性要求。南京市这所学校的做法，就是对这项措施的积极兑现。对于不重视生活技能教育的错误观念，也是一种必要的纠错。生活技能纳入教育考核值得期许，希望以此为契机，有更多基层学校，将生活能力培养放在与知识学习同等重要的位置。

　　此外，提升孩子的生活技能不能单靠硬指标，还需要家长和社会循序渐进的诱导以及配合。正确引导孩子的生活技能是一项长期工程，不能只讲考核，而忽视了孩子在生活中发现乐趣这个最本质的层面。家长和社会也要共同努力，真正将生活技能培训成为孩子们兴趣所在，让孩子热爱劳动内化于心，而不是单单只是用考核的形式来加强。