教师节快到了，该不该送礼？这是一个绕不开的话题。一边是家长苦恼送不送礼、送多少，一边是老师纠结收不收礼、怎么办，各自有各自的为难。家长苦恼、老师纠结，国人尊师重教的传统，正演变成一道令人焦虑的考题。（9月9日《中国纪检监察报》）

　　在中国这样一个人情社会，送礼作为一种社会联结手段，通常能起到拉近彼此心理距离和社会距离的功能。然而，和一般的人情往来不同，家长给教师送礼是一种单向度的“有去无回”；经济学逻辑上的“亏本生意”，为何还有如此多的家长陷入“送不送礼”的无奈和纠结之中？说到底，家长给教师送礼不是一种明码标价的市场交易，而是一种“潜规则”，是一种约定俗成、心照不宣的社会交换。

　　那些社会资本匮乏的家庭，试图通过文化资本的提升，来让孩子改变命运、实现向上的社会流动。只不过，在利益固化、阶层板结的当下，应试教育依然是许多人不可绕行的独木桥，学生、家长、老师都身不由己被裹挟在应试教育的流水线上。“以成绩论英雄”的单一化和片面化，也会从根本上改变甚至扭曲利益相关者的价值观。

　　匮乏的优质教育资源，激烈的考试竞争，让教育从某种程度上沦为一种消耗战。不论是学生在“题海战术”中牺牲睡眠时间、损伤视力，还是害怕耽误学生们上课的老师“打吊瓶上课”，抑或家长想法设法地给孩子创造好的学习环境，在坚硬现实的挤压下，教育形成了一条环环相扣的利益链。

　　与平常送礼不同，教师节送礼似乎理直气壮，并被赋予了“尊师重道”的文化含义和社会价值。家长给教师送礼，不是希望老师一视同仁地对待每一位学生，而是希望老师给予孩子差异性、优先性地“重点关注”和“特殊关怀”。如此一来，那些没有给教师送礼的家长，不可避免会陷入“别人送我不送，孩子必然要吃亏”的囚徒困境，担心会给孩子带来不公平待遇和不利影响，从而无奈地 “跟风送礼”。

　　教师节的本义，在于保障教师的权益，提升教师的社会认同，让教师的劳动更有价值，让教师更有尊严。可是，关爱教师却陷入了简单化和庸俗化的困境——形式化、蜻蜓点水的慰问也好，家长送礼品、送红包也罢，都难以让教师“生活上多一些保障，心灵上多一些温暖”，难以从根本上改变教师的生存生态。

　　让教师活得更加体面，既需要用物质激励和精神慰藉提升教师的职业认同，也需要加强师德建设，给教师戴上“紧箍咒”。当教育公平特别是机会公平得到保障，当优质教育资源能够更加均衡地配置，家长和教师都再为送礼和收礼问题发愁、犯难。（杨朝清）