“思想品德课不合格就不能读高中？”近日，深圳公开了2015年中考政策意见修订稿，将思想品德课纳入中考考查科目。修订稿规定，深圳各区、各新区教育部门或初中学校负责组织考查思想品德科目，不合格的考生，高中学校可不予录取（10月24日《人民日报》）。

    将思想品德课纳入中考考查科目，不合格的考生，高中学校可不予录取，其可操作性很值得怀疑，如何评价？标准怎样？谁来决定？而且开放、包容的今天，用分数去衡量一个人的品行，科学性、合理性本就饱受争议，更何况这样的分数竟然有了生杀大权，成为决定一个学生能否继续读书的“一票否决”。

    “性相近，习相远”，没有谁是天生的人才，也没有谁生来就是坏蛋，教育的目的正是塑造人的品性。梁启超曾言：“教育是什么？教育是教人学做人——学做现代人。”柏拉图也说过，教育乃是“心灵的转向”。初中生的品格、德行尚未成型，尤其需要教育的再造。退一步说，即便学生的思想品德不合格，不正好需要对其加强教育，怎么能就此将其推向社会呢？况且未成年人的可塑性强，心理却比较脆弱，如果在这个道德标签的审视下成了进不了高中的另类，难保不会破罐子破摔最终走到人性的另一面。

    “有教无类”是思想家孔子提出来的教育理念，不管什么人都可以受教育，不能因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。在今天，受教育权是人人享有的基本权利，这样的教育理念也融入到了我国法律体系之中。我国宪法明确规定，公民有受教育的权利和义务。教育法更进一步规定，“公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。”现代公办教育机构是全体纳税人纳税兴办的，是面向全体社会公众一体开放的，任何人都没权力随意剥夺他人的受教育权。通过行政政策意见的方式推行这样的评价录取方式显然不妥，因为这无异于将歧视明示化，撕裂了教育公平。

    无论是因品德问题不予录取，还是在各地均不少见的各类分班，其背后都是教育管理者或学校的嫌贫爱富，或者是懒政思维。学习好、“品德”高的学生受优待，是因为能提高升学率，能给管理者的政绩添砖加瓦；而且也不会惹是生非，不会让老师、教委跟着操心费力。时代在变，现代的教育理念也在发展，但没想到功利的思想能够把教育管理者拉回到孔夫子之前的时代，竟能因管理的方便而“一叶障目不见泰山”，这真叫人唏嘘不已。

    教育公平是一个社会公平正义的底线，公平正义的思想也应该从学校、老师那里灌输给他们的学生，使其成为一个“现代人”。如果今天教育功利地对待了他的学生，那么明天无论是“品德合格”还是“品德不合格”的学生都会用功利的目光看待这个社会，而这绝对是教育的不幸和灾难。