“一条船上有牛13头，羊有6只，船长今年（ ）岁？”这样无厘头的数学题，究竟该如何填答案？有网友晒出了南京一家小学一年级的数学题，而答案成了网友们争议的焦点。（5月8日《金陵晚报》）

　　不是神的孩子，何以要面对“神试题”？在应试教育的樊篱被打破的当下，一股“神题”风在不知不觉之间已经甚嚣尘上。除了新闻中的这道“神题”外，类似的“神题”早已出没于各大自主招生的考场。譬如，“大象把蚂蚁踩到骨折，怎么办？”“面包和馒头打擂，谁会赢？”这类堪比周氏无厘头幽默的题目谁能作答呢？

　　其实，新闻中的这道题目说神也并不神，只要有学生回答“老师，这个题出错了，无法算出答案”即可。网友对此激愤大可不必，因为老师出题的目的并不是让学生算出答案，而希望学生敢说“老师错了”。

　　然而，培养质疑也应该符合一般逻辑。人类的思维是有规律可循的。从这个角度来说，与其说“神题”意在考验考生的思维能力，不如说命题老师的思维陷入了为“神”而“神”的形式主义误区。

　　实际上，这些所谓的“神题”，大都可以从网络上找到其踪迹。这样的“神题”一点都不神，反而“神题”频繁走入考场会给农村考生造成不公。并且这类“神题”，似是而非的居多，如果以此为标准选拔人才，实际上是钻进了另一个牛角尖。

　　从实质上，“神题”大行其道并没有完全脱离应试教育的土壤，“神题”为神童所设，并没有走出应试教育的误区，“神题”的流行是教育的浮躁。

　　教育的目的不是培养“神人”，而是培养有知识、有能力、人格健全的正常人，而在“神题”的狂轰滥炸之下，学生难免会陷入钻牛角尖的误区，譬如有质疑精神是好的，但处处质疑，难免有些让人受不了。由此笔者认为，“神题”有其存在的必要性，但请“神题”顺着人的逻辑走。

　　“神题”流行，切勿矫枉过正，如果学生连起码的数理化知识都忘记了，那么教育对提升全民素质还有多大作用？“神题”偶然出现可以，但应该适可而止。我们还需要能做三角函数、会解多元高次方程、会画大气环流图、能背化学元素周期表、知道小孔成像、能背很多文言文、英语语法也熟的合格学生。说到底，教育目的不能被异化，无论应试教育还是素质教育，教育还是要培养有文化有知识有创造才能的现代化建设人才。