问题其实不尽在应试教育，而在于，“爱”本身就是我们的弱点。

    《中国教育发展报告（2014）》日前发布，其中关于去年中小学生自杀情况研究的报告再度引发公众关注。报告搜集了去年发生的79起自杀案例，认为主因一是来自学业的压力，一是来自于他人尤其是教师的羞辱。

    老实说，这则报告其实并没有提供太多更新的东西。一者，中小学生自杀的悲剧，至少从上世纪90年代末开始，就屡见报端；目前没有较为权威的调查提供孩子自杀率的精确统计，我们也无从得知去年这一情况是否更糟。二者，导致自杀的主要原因，也还是众所周知的那么几个。

    年轻人的自杀令人惋惜。古希腊人曾把少年的夭亡比喻为“从一年四季中夺走了春天”。问题是，无论社会如何进步，无论我们如何试图把孩子置于爱的强大羽翼之下，却无法抵御命运的突袭和残酷的掠夺。

    几乎每个家长都愿意为孩子付出自己的一切。但防线是如何被攻破的？

    我们自然首先会归咎于应试教育。但是，如支持者所认为的，应试教育毕竟是目前国情下比较公正可行的方式，也不可能在朝夕之间有根本改变。而且，如果我们明知这是一只猛兽，为何还是会让它轻易冲破我们的防线？

    问题其实不尽在应试教育，而在于，“爱”本身就是我们的弱点。

    我们总想把孩子塑造成一个完美的人——一位母亲，希望孩子不要像自己一样平庸；一位教授，希望孩子能像自己一样到国外大学深造。因为爱，我们在孩子身上寄托了我们未尽的梦想，或者预设了种种理想。

    为此，我们时时在焦虑，同时也把孩子置于焦虑之中：孩子不能专注地弹钢琴，孩子不喜欢画画，孩子过于调皮，孩子没能当上三好学生……当然，还有孩子的成绩不理想。为此，我们与老师暗中结成联盟。老师的批评必将紧跟着家长的暴风骤雨。我们一面指责应试教育，一面又暗暗希望孩子能“与狼共舞”。

    另一方面，出于对“焦虑”的歉疚，我们又倾向于在生活上给出让步：我们给孩子太多的关爱和呵护，让他们成长于温室之中。我们没有让他们学会奔跑、摔跤，没有让他们发展出抗击风霜雨雪的能力，而且也忽略了，他们已经悄然从懵懂的孩子，开始了情感独立，有了自己的交往圈子、价值观，以及青春期的烦恼。

    教育现状的不合理，升学、择校的压力，未来残酷的生存竞争都不可回避。但如福克纳所说，人生是一场不知何处是终点的越野长跑。我们应该先扛起种种压力，馈赠给孩子种种生存的必备技能，直到他们自信地跑到未可知的自然中去，这才是爱的正确方式。