放弃个体抵抗，只想指点江山、启迪民众，结果必然是一遍遍陈词滥调，总也迈不开前行的步伐，可不突破这个困境，一切终将沦为空谈。

　　在“2014年植物日”科普活动中，北京大学原校长许智宏连称“应试教育催生了部分孩子的脆弱”“不怪你们，怪教育体制”。（据《扬子晚报》报道）

　　许院士的批评切中时弊，只是太老套。前有“钱学森之问”，后有熊丙奇等学者屡次呼吁，在今天，只要涉及教育话题，总是一片叹息，且一定会追到“教育体制”上，可这么多人在批，这么多年调整，为何问题始终解决不了？

　　一方面，批评很容易，可谁也拿不出替代性解决方案，除高考外，我们现阶段难以形成普遍公正的新制度，难以有效屏蔽既得利益群体的绑架。另一方面，在操作层面，校长、教授们本有一点权力，可他们不抵抗，一边做旧事，一边喊新词，将全部责任推给“教育体制”，这样日益沦为口腔运动的批评，自然于事无补。

　　健康的社会离不开批评，否则会走向腐败，但批评不是发牢骚，不是秀存在感，批评不能只在嘴上喊两句，还要有建设性，有可行性，要与实践结合起来。坐在办公室里，用几套复杂逻辑来指天画地，必然走入“聪明人困境”。

　　正如鲁迅先生在《聪明人和傻子和奴才》中写到的，奴才受财主剥削，聪明人为他叹息，甚至眼圈发红，而傻子却立刻出手，奴才们为保卫自己的牢笼，集体将傻子轰走，因此得到财主表扬，连聪明人都为他而高兴。

　　为什么大家都想当聪明人？因为成本最低，最得奴才与财主的欢迎，可聪明人没有改变旧秩序，相反，他们是旧秩序的帮凶。当他们一脸真诚、“敢”说真话时，兴奋的人们往往忘掉了，其实什么都没改变。

　　现实是，我们都知道孩子功课负担重，可哪个家长肯站出来要老师少留作业？我们都知道高考扭曲心灵，可有几个家长肯放手孩子去发展他的兴趣？我们都知道教育体制有问题，可哪个校长、哪个老师、哪个家长真的坚持走自己的路？

　　大家都是聪明人，都是嘴上说说，都想鼓动别人行动，自己搭便车，结果集体被越套越牢。放弃个体抵抗，只想指点江山、启迪民众，结果必然是一遍遍陈词滥调，总也迈不开前行的步伐，可不突破这个困境，一切终将沦为空谈。