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“每晚记录三件值得感恩的事情,连续两个月。”在金职院的心理健康课上,当讲台上的老师布置下这道作业时,一年级约2000名学生的内心肯定是崩溃的。生活本就平常,哪来那么多感恩?许多学生忍不住嘿嘿笑出声,“为了学分,只能编了。”不过,这要坚持两个月啊,该是“多么痛的领悟”!出乎出题老师的意外,竟然有95%的学生都坚持了下来。许多同学甚至说,要感恩这道作业,“让我发现了,原来生活中很多熟视无睹的琐事,竟然也是那样的美好。”(3月3日《钱江晚报》)
让学生每晚记录三件值得感恩的事情,还要坚持两个月,这样的要求初衷甚好,是为了让学生懂得感恩。现在的不少九零后、零零后学生,在家里是独生子女,集万千宠爱于一身,他们只知道索取,不知道付出,他们不懂得感恩,认为父母亲朋对自己的好,是理所应当的,而繁重的学业任务,教育不重视素质教育、人格教育,这些都可能让学生变成不懂感恩的学习机器,从而无法与他人正常交流与交往。还有些学生,则面临成长期的烦恼,甚至被各种心理疾病所困扰,让这些学生发现身边的美好,发现世界的美好,可以有助于他们保持一种积极健康的心态,去努力生活与学习,去享受生命,不荒废时光。
很多学生坚持了下来,二个月内写了180件感恩的事情,那些本来熟视无睹的事情,突然发现原来也是美好的,这让学生们懂得从生活中发现美丽,领悟到生活的美,让学生由形式上的要求,逐渐内化于心,外化于形。
虽然老师将写“感恩作业”作为一项考核任务交给学生,取得了一些成效,但“目的正义”遮掩不住“程序不正义”,另外,感悟生活也不是信仰宗教。而且也有些学生对此吐槽,认为这是一门奇葩的作业,有的学生不得不每天绞尽脑汁编造感恩感受,这也会让感恩变得有些矫情与虚假,让学生变得有些言不由衷。这样的“感恩作业”,本身就不是一件美好的事情,会变成学生的“美好负担”。
学生不应该“被感恩”,老师更应该循循善诱,而不能太过注重形式,要让学生懂得感恩,让学生看到生活的美好。加强感恩教育,这为当前的教育所急需,这也是素质教育的一部分,但感恩教育不可变得太“老套”,感恩教育也不能变成强人所难,感恩教育更应该能让学生发自内心地产生共鸣,这才能达到最佳的教育目的,让学生在感恩教育中健全人格,成为一名对自己负责,对他人友善,对社会有益的人。
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