现在无论在乡村还是在城市，与以前比较，学校的环境、教师的社会地位和待遇，都已经发生了翻天覆地的变化，很多教师特别是老教师，见证了教师待遇、社会地位的变迁历程。但为何现在的教师待遇越好，抱怨声反而越大呢？

　　不能简单地怪教师们爱抱怨，而是一些学校办事不公、缺乏民主、不能善待教师、学校领导利益通吃现象比较严重，导致一些学校出现了这种怪现象：“很多教师背后抱怨学校领导的种种不是，当面则阿谀奉承、挤破脑袋也要争取在学校获得一官半职。”

　　俗话说：“无利不起早”，一些教师想方设法企图在学校获得一官半职，主要还是当学校领导的利益太大所致。一所学校一位多年从事毕业班教学的优秀教师，他的妻子没有工作，其有一位亲戚在行政当领导，这位领导的父亲不知道用什么手段在学校内开了一家小书店，利润可观。经营了多年后，老爷子岁数大了，身体欠佳，于是将书店让给这位教师的妻子经营。结果这位教师的妻子接手书店后不久，学校马上提出要求对书店经营权进行公开招标。经过招标，校内一位主任高价接手了这家书店，这位教师听到主任喊出的承包价格，吓得瞠目结舌，因为按照这位主任喊出的承包价，他妻子经营的书店不仅不会赚钱，还会贴钱给学校。

　　正当这位教师准备看主任亏本做买卖的笑话时，没想到主任接手书店后，将学校师生获奖、评定各种荣誉等奖品一律改为发书，而且颁奖频率高而广，仅此一项收入就为这个小小书店带来巨大的利润，这位教师后来逢人就说：“领导就是领导，做生意的手段都是我们不敢想象，也无法想象的！”

　　以前我们刚从教时，只要安心从教，教学质量高，教研成果出众，不仅在学校会受到师生的敬重，在社会上也会受人敬仰。记得我刚走上讲台的第一年，执教初三毕业班数学，经过一年和学生的共同打拼，中考时班级数学综合成绩评比荣获全县第二名，在暑假全镇教师集训时，我不仅获得先进工作者等各种荣誉称号，而且还作为先进典型在教师大会上发言，介绍教学经验。

　　那个时候教师们都特别注重教学研究和个人的教学业绩，想当学校领导的教师人数并不多。我们都觉得当学校领导杂事太多，干了很多与教学无关的事情，不利于教学质量的提高。虽然当时教师的待遇并不高，但工作积极性并不差，我们都以年年能获得先进工作者、评为骨干教师而自豪，这是对我们教学业绩的认可。

　　有一次聆听一位教师的典型发言，当他提到自己年年被评为先进教师时，坐在我旁边的一位教师不屑一顾地对我说：“吹牛吧！不能因为你是学校领导，有你年年当先进的份儿！”其实也不怪这位教师抱怨，现在很多学校的骨干教师、优秀教师早已变了味，获得这些荣誉的教师很大比例要么是学校领导，要么是他们的亲戚朋友，普通教师有着默默无闻努力工作的权利，却与很多利益无关。曾听一位教师抱怨说：“很多学校领导工作量不大、教学质量也不好，但获得的荣誉应有尽有，不仅可以办展览，还可以办批发部搞荣誉批发。”

　　在很多学校，当教师和当领导的地位、利益之间区别太大。有一位普通教师在没有当上学校领导之时，职称几乎与他无缘，但当上学校领导之后，职称评定对他而言就成了唾手可得的事情：荣誉要什么可以获得什么，发表文章既有教师主动愿意帮忙代写，也有编辑主动联系，教学质量可以通过暗箱操作，年年执教优秀班级，优质课等荣誉的获得更是轻而易举的事情。

　　当上学校领导发表文章、获得荣誉、职称晋升、取得优异教学质量、赚钱的机会等方方面面都占着绝对的优势，利益可以通吃，教师们都是受过高等教育的，这点事情还看不明白？不争着当学校领导岂不是傻子！还谈何潜下心来教书育人！

　　教育是一门艺术，需要教师潜心研究；教学是一门技术，需要教师具有工匠精神，学校主要以教书育人为主阵地，最需要的是一大批乐教爱生、踏实勤奋、刻苦钻研、耐得住寂寞和孤独的教师，这样的教师才会改变学生的命运，提升教学质量。

　　让教师们的心态不再浮躁、能安心教书而不是追捧学校领导，就必须改变学校利益让学校领导通吃的现象。

　　改变这种现状其实并不复杂，主要是让学校校长能得到有效的监督，改变他们的行政职能，恢复他们知识分子的本来面目，让民主、公平、公正成为学校工作的主旋律，让安心教书的教师靠努力工作获得体面和尊重。