近日，“北大培文杯”全国青少年创意写作大赛被爆出一等奖获得者、江苏某中学高三学生王某的作品涉嫌（存在）抄袭，引发关注。该生6日还通过了清华大学自主招生报名的初审，目前正在公示阶段。对此，北大培文杯主办方和清华招办均表示，正对其参赛作品及提交作品进行审查。（5月9日《新京报》）

　　“北大培文杯”全国青少年创意写作大赛，据说被业界认为是目前“最有品位、最有格调的一个写作大奖赛”，一些获奖选手展现出的创造性思维、丰富浪漫的想象，以及令人惊异的语言表达能力，获得了文学界高度认可，一些获奖者在赛后还被地方作协吸纳为会员。当王某的一等奖作品被爆涉嫌抄袭时，北大培文杯主办方自然应对王某的作品予以严格审查，给公众一个负责任的交代，以维护这项写作大赛的公信力。

　　创意写作的本质是解放、激发创造潜能，充分发挥创意性和想象力，完成纯粹的自主创作。然而，王某的一等奖作品却被指涉嫌抄袭，其独特的创意何在？虽然抄袭事实还没盖棺论定，但从网友将王某获奖作品与他人作品对比来看，相似程度还是比较高。一个冠以“全国”名头的青少年创意写作大赛，何以出现与他人作品相似度较高的参赛作品？这恐怕不是人物设置、主要情节及部分语句存在“撞车”，就能解释清楚。

　　对此，有人反思这项赛事的审查机制不畅、审查能力不强。其实，最该反思的是当前的中学作文教学：背诵范文和仿写作文。也要反思沉重的学业负担。

　　在升学与考试压力不大的小学，语文老师或许会安排专门的课堂时间，认认真真训练指导学生作文。但到了时间紧、任务重、压力大的初高中，需要提前完成教学任务，需要“一周一小考，一月一大考”，作文基本不会安排专门时间与课程来训练，或作为有偿补课项目来生财，背诵和仿写就成了作文捷径。个别老师甚至抛出“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”。学校有什么样的作文教学生态，学生自然就会有什么样的作文现状。

　　在作文训练少之又少，甚至几乎没有的情况下，沉重的学业压力又让现在的初高中生几乎抬不了头，失去了进行写作训练的时间与精力。为了分数、为了升学，他们在沉重的题海中遨游，他们的追求被分数所限制，他们的心智被升学所压迫，他们的认知被阉割的知识所迷惑……要让他们有效提升写作能力，写出有别于应试作文、真正属于自主创作的创意作品，恐怕相当困难。很多学生不是将作文视为一件很痛苦的事情了吗？

　　学生作文要有创意，老师教授作文也要有创意。去年12月发布的“江苏省初中作文教学现状调查报告”显示，有45%的学生不喜欢写作文，5%的学生害怕写作文，甚至有学生随着年级升高，写作水平不升反降。可见，作文教学要摒弃急功近利，走出背诵范文和仿写作文的误区，加强对学生观察、写作能力的训练和培养，激发学生的写作兴趣。要解放、激发学生的创造潜能，还要减轻学生负担，让学生有时间和精力进行创意写作。

　　如果作文教育继续工具化、功利化，不喜欢写作文的学生，或者将创意写作弄成“抄袭”的学生，只会越来越多。