近年来，一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。为构建德智体美劳全面培养的教育体系，中共中央、国务院日前印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。从本期开始，我们刊发系列评论文章，呼吁将劳动教育纳入人才培养全过程，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

　　中共中央、国务院日前印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确提出“构建德智体美劳全面培养的教育体系”，确立了新时代大中小学劳动教育的基本原则、目标内容、实施路径和保障机制，具有鲜明的时代意义，可谓正当其时。

　　新时代强调加强劳动教育，主要出于两大背景要求。一是贯彻落实新时代党和国家对劳动教育的新要求：2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上明确提出将劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的总体要求，强调“五育”并举，将劳动教育纳入全面培养人的教育体系，极大强化了劳动教育的地位。《意见》的出台具有顶层设计的意义，明确了新时代开展劳动教育的方向。二是当前劳动的育人功能亟待加强：在学校课程的实施中，劳动教育被严重弱化，常常出现“口头上重视、课程上淡化”的情况；劳动教育缺乏应有的学科地位、课程地位，内容大多以活动的方式呈现。另外，社会和家庭对劳动教育在人的全面发展中的重要意义普遍认识不足，导致一些青少年身上存在不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，与社会主义建设者和接班人的培养要求有较大差距。

　　因此，全党全社会必须高度重视，要扎实落实立德树人这一根本任务，把劳动教育纳入人才培养全过程，并从三大层面认识在新时代开展劳动教育的重大意义，在全社会形成广泛共识。

　　切实加强大中小学劳动教育，必须深刻认识到开展劳动教育的国家意义。新时代劳动教育承载着建设新时代中国特色社会主义发展道路的重要使命。在2018年“五一”国际劳动节前夕，习近平总书记在给中国劳动关系学院劳模本科班学员的回信中指出，“社会主义是干出来的，新时代也是干出来的”。我国要全面建成小康社会，进而建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，根本上靠一代又一代劳动者的创造。因此，崇尚劳动、尊重劳动，既是大国崛起的宝贵历史财富，也是国家未来发展的有力依靠。实际上，《意见》中明确指出，开展劳动教育具有关系国运兴衰的重要意义——“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平”。

　　切实加强大中小学劳动教育，需要深刻认识到开展劳动教育的时代意义。《意见》指出，新时代开展劳动教育要体现时代特征，“适应科技发展和产业变革，针对劳动新形态，注重新兴技术支撑和社会服务新变化。深化产教融合，改进劳动教育方式。强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力”。其中的重要原因是，如今已步入后工业社会的信息化、数字化时代，劳动教育的内涵和形式已产生巨变，需要对此重新认识。马克思在大工业背景下论及的劳动强调劳动技术及其教育，是有科技含量、代表未来社会发展趋势的劳动，是在改造自然和社会中改造与教育人自身的劳动。新时代既需要善于应对信息化、数字化给劳动教育带来的新挑战，又需要在工业社会背景下增加劳动的技术含量，重视新知识、新技术、新工艺、新方法的应用，创造性地开展劳动教育。

　　此外，每个人还必须认识到深入开展劳动教育的教育意义。马克思主义劳动教育理论认为，劳动教育是人存在与发展的重要源泉，其目的是培养全面发展的人。马克思劳动教育理论发现了劳动之于教育以及劳动教育本身的伟大意义，认识到劳动教育既是人与自然融合和相互改造的重要方式，也是人在劳动中建构人本身、实现人生意义的重要途径。因此，劳动教育有着非常重要的教育意义，是“五育”融合的起始点和凝结点，具有“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的综合育人价值。培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，也有利于促进学生全面发展，使其乐于报效国家、奉献社会，真正成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。

　　（作者系华南师范大学教育科学学院教授）