两会期间，习近平总书记同全国政协委员共商国是并回应经济社会发展热点问题。他强调，要坚持用全面、辩证、长远的眼光分析当前经济形势，努力在危机中育新机、于变局中开新局。

　　“在危机中育新机、于变局中开新局”蕴含着丰富的哲理，虽然是针对经济形势而言，但是对于我们推进教育改革发展，办好人民满意的教育，同样具有重大启示意义。

　　疫情期间，为保障师生身体健康和生命安全，教育系统延迟开学，启动“停课不停学”模式，开启了人类历史上最大规模的在线教育实践。疫情打乱了正常的社会秩序，也给包括学校、师生和家长在内的全社会带来了“危机”，但借势开展在线教育，尽量减少疫情对学生学业的影响，其实也在孕育新机、开辟新局。

　　如此大规模开展在线教育是对前期我国教育信息化建设的检验，从结果来看，虽然也暴露了不少问题，但教育信息化建设整体经受住了考验，值得肯定。与此同时，经过在线教育试验，从教育部门到各级学校，广大师生、家长，都对在线教育有了更深刻的体验，而这对后疫情阶段推广和普及在线教育，借助教育信息化推动优质教育资源共享，推动线上线下教育深度融合，依托大数据、人工智能等新技术因材施教，构建新的教育生态和教育体系打下了坚实的基础。

　　受疫情影响，一季度各地财政收入锐减，中央明确要压减开支，过紧日子。但即便如此，政府工作报告仍然强调要稳定教育投入，优化投入结构。这既展现了中央优先发展教育的战略定力，也展现了对教育发展的浓浓关怀。而过紧日子的财政形势，也给优化投入结构提供了契机。越是过紧日子，越要求各地分清轻重缓急、优先顺序，把钱用在刀刃上，优化投入结构，把宝贵的资金用在保基本、守底线、抓关键、补短板、促公平、提质量的地方，用于贫困地区的义务教育，用于保障教师待遇和职业提升等方面。

　　在危机中育新机、于变局中开新局，既要顺势而为，更要主动作为，透过探寻危机背后的原因，抓住开辟新局的要害，从而化危为机。在我们解决择校热、大班额等问题时尤须如此。择校热、大班额问题，是教育难点问题，也是民生痛点，直接影响民众的教育获得感和满意度。问题的产生源于优质教育资源总量不足、分配不均，也源于在加速发展的城镇化进程中，教育规划前瞻性不足，导致供需紧张。

　　这些民生痛点，倒逼教育改革，既需要调整招生入学政策，也需要从教育资源配置层面入手，缩小城乡、校际差距，真正办好每一所学校，让每个孩子不仅有学上，也都能上好学。更进一步来说，还在于紧跟城镇化发展步伐，将教育发展纳入城乡发展规划，提高教育发展规划的前瞻性，科学配置资源要素。如此，才能提高化解教育问题的主动性，在城镇化进程中掌握主动。

　　于变局中开新局，还需要解放思维，积极拥抱新观念、新事物。以就业来说，今年大学生毕业人数达到847万，创历年之最，叠加疫情影响，就业压力尤其严峻。但也要看到，虽然在疫情冲击下，餐饮、交通、住宿等服务业一度大面积停运，但取而代之的线上零售、线上教育等，不仅保障了人们日常生活和工作，而且还提供了大量灵活就业岗位。新就业形态，展现出无穷的活力。据统计，仅在美团一个平台，1月下旬以来，就新增超过100万骑手注册，成为稳就业“蓄水池”。早前一份报告显示，新兴消费浪潮的兴起，催生了整理收纳师、密室策划师、自习室社长、宠物摄影师等新职业，而“80后”和“90后”则成为新职业从业者的主力军。

　　新就业形态正在兴起，顺势而为，让其顺其自然、脱颖而出，实际上就能在前所未有的就业压力中孕育新的就业机会，并且提升大学生就业质量。对于大学生来说，转变就业观念，积极拥抱新就业形态，并在新就业形态中找准自己的位置，不仅是应对疫情的权宜之计，其实也是在日新月异的多元社会中找到立足之地的长远之策。

　　“危和机总是同生并存的，克服了危即是机”。面对复杂的教育发展形势，科学分析形势，坚持用全面、辩证、长远的眼光看待困难、风险、挑战，坚定信心，积极发挥主观能动性，我们就一定能在危机中孕育新机、于变局中开创新局，推动教育朝更加公平、更高质量的方向发展，更好满足人民群众对教育的美好期望。