今天（5月6日），中国青年网以《青年教师谈高校马原课：要“到课率”更要“抬头率”》为题，推出了该网为马克思诞辰198周年（5月5日）而特别策划的“您好，马克思！”系列文章中的一篇调查报道。据披露，这篇文章是该网记者“深入在京高校调查了解学生马克思相关课程情况”，“连续旁听了北京多所高校的多节马原课”（《马克思主义哲学基本原理概论》）后而写成。

　　据该网“深入在京高校调查了解学生马克思相关课程情况”的记者发现，《马克思主义哲学基本原理概论》“这一课程的到课率普遍较高，但学生课堂参与度、教师与学生互动度差强人意，个别学生在课堂睡觉、玩手机的情况不容回避”。不过，“也有一部分老师的课堂气氛活跃，教学不局限于课堂，与学生现实生活紧密相关”。这其中就有中国人民大学讲师张晓萌的课堂。据说，“在她的课上，学生们总是欢笑不断。课后学生们又会带着课堂上自己的兴趣点和疑问去进行调查研究”。

　　为什么张晓萌的课堂“总是欢笑不断”？张晓萌在接受中国青年网记者专访时表示，“目前高校马原课的到课率有了保障，在这一基础上还应注重‘抬头率’，90后的学生思想活跃，特别关注中国现实问题，但他们还没有形成稳定的价值观念。受到网络文化和不同社会思潮的影响，面对他们强烈的表达欲望和思辨精神，‘要慎重区分批评与抹黑之间的差异’，引导学生对马克思主义理论的信仰，对中国道路的信心”。 为什么“要慎重区分批评与抹黑之间的差异”？因为“一些善意的批评意见”是“受到网络上的文化和不同社会思潮的影响”，这种影响“非常大”，以致“这时候必然会产生一些思想上的困惑”，因此，“这时候一定要尊重和包容他们的观点，让他们充分地表达，表达出去之后，你要针对这些问题对他们进行回答”。

　　而回答的前提就是“你要相信这些学生对马克思主义理论是信仰的，对中国道路也是有坚定信心的，只不过在这个过程当中存在困惑”。这个“相信”，也正是“尊重和包容他们的观点”的基础。张晓萌的课堂技巧在于，“在这种情况下，你的包容能够让他们感受到受尊重，从而愿意与你沟通”。有了沟通，就可以在“沟通的时候，你恰恰可以进行引导，因为我们毕竟在学识上要比他们积累的丰厚一些，知识体系更全面一些，而且我们对道路的理解、对理论的理解、对主义的理解要比他们更深刻一些。所以这个时候才是一个非常好的有效的传达”。

　　张晓萌告诉中国青年网的记者，“在教学过程中，我们发现课程到课率现在有了保障，但是在到课率的基础上我们应该提出更高的要求——抬头率”。的确，到课率可以用考勤折合分数的办法来提高，但抬头率却没有办法以强制的方式来实现。抬头率——即认真听课的比率，是马哲课——马克思主义基本原理是否入耳、入脑、入心的直接体现。

　　对此，张晓萌十分清楚马哲课面临的挑战：“我们现在是在跟什么争学生的眼球？互联网技术、新媒体时代，大家可以很便捷地接触到网络上非常丰富的知识。”所以，“当你谈论的每个问题学生都可以在网上找到回应的时候，你就必须通过挖掘课堂独特性来赢得他们的眼球”。

　　正是在这个意义上讲，马哲课仅有到课率、抬头率还不行，还必须接着追求仰头率。所谓“仰头率”，就是真学、真信、真用的比率。