昨天是第36个教师节，不过，它可能和以往35个都不一样。

　　首先，主题不一样，今年教师节主题是:立德树人奋进担当，教育脱贫托举希望；其次，在经历疫情后，老师也有点不一样，他们已经是经验丰富的“十八线主播”。

　　今天，我们为您讲述五位厦门教育工作者在扶贫讲台、在防疫战线上的故事，他们昨日分别获得厦门教育系统“支教奖”“抗疫先进个人”荣誉。

　　走 支教去

　　两度进藏收获温情与成果

　　即便人回来了心还在那

　　刘斯

　　职位:厦门信息学校正高级计算机教师

　　支教经历:第一次支教 2016年-2018年；第二次支教2019年8月至今

刘斯

　　刘斯没有参加昨天的颁奖大会，她在西藏，因为疫情，暑假她没有回厦门。

　　去年8月5日，55岁的刘斯出发奔赴西藏，开始为期三年的支教。

　　这是刘斯二度入藏支教。2016年，她做为福建省第八批援藏干部，到西藏左贡县挂职当教育局第一副局长。虽然是去当“官”，但是，刘斯后来忍不住上起课，她说，是因为看到那些孩子渴望的眼神。左贡县中学有24个教学班，原本每个班至少每周开设一节计算机课程，而学校只有一名计算机教师。刘斯无偿当起信息技术老师。

　　第一次援藏历时一年半，2018年，刘斯很不情愿地回到厦门——她指导当地老师开展的课题进行到一半，但当时，她的心脏已经出现小毛病，二尖瓣回流。

　　虽然人回来了，但是，刘斯的心好像还留在西藏。她自己说，好像“中毒”了，凡是和西藏有关的事，她都感到无比亲切，她也经常和援友们联系，甚至通过远程指挥，指导当地老师完成课题研究。刘斯的先生王刚说，任何时候说起西藏，都激动得不行，叽叽呱呱地说个不停。

　　她开始酝酿第二次入藏。她先是跑去市教育局人事处去“预定”支教任务:下一次如果还有机会到西藏，我还想去！大家劝她好好养身体，她赌气回了一句:要是去不了，那我以后退休后自己去。

　　刘斯果真等到机会。去年福建省新一批“组团式”教育人才援藏，厦门分到两个名额，其中厦门信息学校要派出一名老师，不过，学校没有马上答应让刘斯去。这下刘斯急了，她千方百计打听到校长庄铭星家的地址，带着王刚冲上门去。

　　庄铭星后来经常跟人说，他被感动得不行，之前，刘斯从未找他提出什么要求，第一次“求”他办事，竟然是要去西藏支教。

　　他更感慨的是，刘斯第一次被选派进藏，王刚正好准备做手术，不同意妻子进藏，庄铭星硬着头皮到医院去做王刚的思想工作，让他放行。没想到，三年后，王刚居然被妻子派来当说客，“反而是他来劝我”。

　　他不会是被“逼”的吧？庄铭星问王刚:你是怎么想的？王刚说，“我都陪她来了，还能怎么想，就让她去吧！”

　　去年，刘斯不仅如愿到了西藏，还如愿到西藏昌都市卡若区第二初级中学当老师。昌都位于西藏东部，海拔3500米左右。

　　刘斯在电话里快乐地介绍说，她除了上课，还组建了援藏名师工作室，工作室成员开展惠民大讲堂，开设示范课，发挥传帮带作用等。目前已经有一些成果，例如，她指导的老师参加昌都市说课与片断教学大赛并获6个一等奖；指导老师完成的一项教学成果，入围第五届中国教博会，填补了昌都市教育科研的空白。

　　不过，刘斯认为，援藏教师收获的可能会更多——他们与当地的老师建立深厚友谊，与学生有了真挚而美好的师生情谊，当地的老师吃苦耐劳的精神与教学经验，也让援藏老师成长了很多。　　

　　来到干燥的临夏

　　把书“种”进学生心里

　　张春燕

　　职位:厦门市园南小学语文老师

　　支教经历:2019年3月到2020年2月到甘肃临夏州支教

张春燕与学生在一起。（本版图/市教育局提供）

　　一年多前，张春燕从湿润的厦门到干燥的甘肃临夏，爱美的她一边往脸上涂各种润肤霜挽救皮肤，一边开始她在阅读荒漠上的倡导阅读计划——这位语文老师要把阅读“种”进当地孩子心里。

　　喜欢看武侠小说的“张侠女”是带着阅读的使命到临夏的。作为语文老师，她深知阅读的重要性。张春燕说，阅读不仅是一切考试的基石，更是生命成长的需要，而且阅读不受家庭条件及地理位置的限制，是门槛最低的高贵，只要有书，引导他们爱上阅读，即可成就他们广阔的未来。

　　张春燕说，临夏并不缺书，但是，很多孩子似乎没有阅读习惯。这位在厦门过着精致生活的老师不认为她到临夏遇到的是生活的挑战，她说，我最大的困难是怎么让孩子爱上阅读，然后带出一帮老师，这样我离开后，阅读习惯能一届一届传下去。

　　她说，我每天挖空心思，就想这件事。

　　张春燕尝试不少方法，例如，用自己设计的“阅读单”，对孩子们每天的阅读情况进行登记，坚持每天批改讲评，从未间断。每到一所学校，都带一个阅读试点班级，每天的课堂对所有老师开放，再用讲座的方式把过程说给老师听，用临夏本地的案例，用临夏孩子的改变，用临夏老师的现身说法，让临夏的老师看到“阅读巨大的魅力”，从而热情高涨，积极参与。

　　张春燕说，对着老师们大谈理论指手画脚，他们是不会信服的。所以，我用了最实诚的方法:默默地做给你看，静静地说给你听，耐心地手把手地教会你。

　　在支教的尾声，她对全市语文老师进行了“把书‘种’进学生心里”的全员培训，以讲座切入，通过示范课及学生阅读活动课的呈现，结合参与试点老师的感受，如愿点燃了老师们的激情。

　　年初已经结束支教回到厦门的张春燕总结说:我一年的支教就做了“阅读”这一件事。

　　其实不然。

　　一年前，张春燕带着五个箱子的衣服到临夏，宿舍里简易衣柜就有两个，每天都要一丝不苟打扮得美美的去上课。张春燕认为，语文老师最终教会学生的是一种美学——你能够享受美，认识文字美，写出美美的文字，所以，你首先自己要美美的。

　　除了阅读，这位爱美的老师可能开启西部孩子美的嗅觉，她的学生在作文里写道:老师像花朵一样美，我长大以后也要像老师一样，美美地阅读，美美地生活。