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部分职校教育滞后于就业市场，导致学生毕业后成为普工的概率较大，这样教出来的学生口碑不好，久而久之更不被企业“待见”。毕业生“出口”不好，也在很大程度上影响了在校生的心态。如何让学生们对未来更有信心？职校在努力提质培优的同时，还要对职校学生的心理健康给予更多关注，正确引领职校生摆脱“失败者”标签，从心底树立自信，养成健康心态。

在昔日初中同学在朋友圈里晒高考倒计时的同时，职校生吴迪忙于浏览招聘网站，寻找对自己有用的招聘信息。2019年考入辽宁一所专科学校汽车应用与维修专业，毕业实习进了一家汽车零配件加工厂，长时间流水线的工作消磨了他对汽车的喜爱，他想离开工厂。

“我觉得我们是技工，可人家把我们当普通劳动力，高就业率不等于高就业质量。”吴迪说。

2021年全国教育事业发展统计数据显示，2021年全国共有中等职业教育在校生1311.81万人。作为其中一员，吴迪经常被贴上“失败者”的标签。一面是国家对普高和职高各占一半的提倡和政策上的倾斜，一面是“职校生没前途”的忧心。如何让职校生建立对未来的信心，是一道待解难题。

工作重点是“让学生们对未来更有信心”

吴迪母亲帮他报考技校的打算是，“学什么不重要，总不能让15岁的孩子过早步入社会”。吴迪是幸运的，选到了自己喜欢的专业。更多决定职校生未来从事什么工作的不是“喜爱”“规划”，而是成绩。他所在学校的专业靠成绩划分，中考成绩好的去学计算机平面设计、数控技术应用、电子商务等热门专业，较差的去学酒店管理、市场营销、旅游管理等专业。

还没毕业，吴迪先感受到同学的嘲讽，曾经的初中同学发来微信问，是不是他们学校的学生也会像黑龙江某职校学生干部查寝那样官威十足，会不会女生之间攀比、跟风，男生之间打架、斗殴。

“身边孩子不学习，很容易被同化，我每天工作的重点是如何让学生们对未来更有信心。”在一所中等职业学校工作近30年的计算机教师陈鑫说。

这几年，国家开始重视职业教育，投入力度大，学校硬件设施、教学设备持续改进。可职校仍是差生的无奈选择，教技术前要先教“规矩”，“要先能上课，才能学到东西，起码工作后不会被企业开除”。陈鑫所在的职校，学生指纹识别打卡上课，教室6S管理，实操课后必须有学生打扫设备和教室，晚上查自习、查寝，工作、生活作息与企业无二。

吴迪刚实习时还有期待，一进厂负责检测零件，经过7天培训后上岗，先检查零件外观，1个月后负责Ｘ光检测。“内部缩松、缩孔不能超过两级”，这一标准他早就烂熟于心。“每天活得像个机器人，工作时间长、环境差、待遇还不高。”吴迪说，带他的师傅干了6年也没晋升，这也让自己失去了对在工厂工作的期待。

好地方去不了，“拧螺丝”“跑货运”不爱去

吴迪所在的学校，每个专业都有中本贯通班、中高职贯通班与中职班，“中本贯通”就是中职教育与应用本科教育的贯通，中职生在毕业后，可以通过转段考试升为本科。中本贯通班级的孩子不必像普通班的学生一样参加三校生高考（即职业高中、中等专业学校、技工学校的应届毕业生参加的高职、专科统一考试），所以入学的成绩要求也会相对来说高一些。

吴迪没有进入“中本贯通”班，继续读书摆脱低学历的路难走。另一条路就是利用所学留在实习的工厂，月薪2600元~4000元，或者寻找与专业不对口的工作。只要“不限学历”，吴迪就会投出简历，电话专员、资料员、招待所经理……他可选择的不多，“大专以上”成了他迈不过去的坎，“好地方去不了，‘拧螺丝’‘跑货运’，倒班的工厂不愿意去”。

现实中，企业里薪资和晋升都与学历息息相关。职校毕业的高俊臣在沈阳市一家食品加工企业包装车间工作7年，眼见着自己的徒弟变班长、又变车间主任，薪资已经是自己的两倍。进厂的本科生半年就转管理岗，如今他还是没有晋升机会。“本科生就是比职校生工资高，研究生就是比本科生工资高。这是就业市场默认的潜规则。”高俊臣说。

事实上，制造业技能人才缺口长期存在，“技工荒”与“招工难”现象并存。陈鑫认为，职校培养与企业需求存在供需反差，部分职校教育滞后于就业市场，导致学生毕业后成为普工的概率较大，时间和精力长期被浪费在替代性极强的简单工作中。这样教出来的学生口碑不好，久而久之更不被企业“待见”。毕业生“出口”不好，也在很大程度上影响了在校生的心态，很多学生刚进校门就给自己贴上了“失败者”的标签。

让职校生从心底树立自信

近年来，随着时代的发展和国情的不断变化，我国对于专业技术人才的政策不断调整。2016年开始，人力资源和社会保障部陆续颁布《关于加强基层专业技术人才队伍建设的意见》等通知，在政策层面上为基层专业技术人才的发展奠定了基础，也表明了对提高专业技术人才待遇及社会地位的决心。

陈鑫认为，要让职校生对未来更有信心，首先要让职业技术学校回归学校的本位，把教育放在第一位。“让企业尽可能参与到职业教育中来。如果学校对用人单位的需求、当地产业经济发展的状况都不了解，教出的学生一定落后于时代。我们培养目标是技工，不是普工。”陈鑫说。他教导过上百个学生，有的创业开了酸菜加工厂，有的成了汽车销售东北大区的总经理，还有的学生获得了新型技术专利，按企业需求培养的同时，还要精准发现学生潜能。

“能力依然是评估人才最重要的标准之一，还需社会扭转观念斩断鄙视链。”辽宁社会科学院社会学研究所所长王磊说。在保障职校学生权益、破除就业市场唯学历论，需要更多配套举措，比如破除职校生在户籍、职称、薪酬等方面的体制机制障碍。

陈鑫认为，在呼吁社会要给予职校生更多尊重，营造良好的就业氛围的同时，也要对职校学生的心理健康给予更多关注，正确引领职校生摆脱“失败者”标签，从心底树立自信，养成健康心态。