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浙江宁波系统组织中职教师走进企业生产一线，以项目制脱产实践一个月，将行业最新的技术工艺融入教学，形成了一套中等职业学校专业课教师到企业实践的机制。

“这套智能制造教学实训装置支持模块化，既贴近企业生产流程，也能灵活适应多种教学项目需求。”最近，浙江宁波北仑职业高级中学教师勾成在课堂上用上了自己参与研发的实训装置。这是勾成参与宁波市中等职业学校专业课教师企业实践，和其他职业院校教师一起研发的最新成果。

作为全国首批产教融合试点城市之一，宁波市职业与成人教育学院连续两年开展中等职业学校专业课教师企业实践，组织该市中职教师深入“双师型”教师企业实践基地生产一线，全脱产顶岗实践一个月，将行业最新的技术工艺融入教学，形成了一套中等职业学校专业课教师到企业实践的机制。

到车间脱产实践一个月

建设“双师型”职业院校教师队伍事关技能人才培养的质量。勾成从事职业教育工作已经21年。在他看来，职业教育就是要培养会动手、会思考、会创新的技能人才，“这就要求我们教师先跳出学校，到企业生产一线去学习，提高专业技能水平和实践教学能力，真正成为‘双师型’教师”。

宁波市教育局将培养高素质“双师型”教师队伍作为助力产业工人队伍建设的重要措施。“为破解‘产教融而不合、校企合作不深不实’的现实难题，我们从去年开始系统组织中职教师‘脱产下企’顶岗实践，要求教师在企业完成一个工作项目，并转化一个教学项目。”宁波市职业与成人教育学院副书记翁豪民介绍。

如何提高中职教师到企业实践的质量？在筛选企业时，宁波今年更加注重对接当地支柱产业，从智能制造、新能源技术、服装、汽车等行业精选出20家龙头企业或高精特新小巨人企业，作为“双师型”教师企业实践基地，让教师能接触到行业头部企业最新的新技术、新工艺、新材料。

“我们突出项目引领，实施有组织的教科研，以专业为核心，打破学校和区域限制，把143名中职教师分成智能制造产线运维、无人机操作与应用实践、新能源汽车维护与保养实践等20个组分赴企业实践。”翁豪民表示。

浙江爱伊美服装有限公司是一家国家级“专精特新”企业，今年承担了服装生产管理实践组的实践任务。“服装行业变化太快了，我在企业掌握了不少最新的生产技术，也熟悉了很多先进的生产设备和工艺流程，比如自动化裁剪设备，采用数控和传感器技术，能进行高精度的生产。”来自奉化职教中心的服装专业教师张国辉说。

参与企业研发贡献力量

除了了解企业运行组织方式及生产工艺流程、熟悉岗位职责操作规范及技术技能要求外，宁波还鼓励中职教师积极参与企业的技术研发。“老师们都具有较高的教学能力和综合素质，不仅能帮我们一些员工补充理论知识，还可以参与企业的技术攻关活动。”新能源充电设备开发与装调实践组企业导师、公牛集团新能源事业部工程师冯立远表示。

“作为实习指导老师，我们更需要了解行业的最新技术和发展趋势，这样才能指导学生。”慈溪技师学院电子电工专业实习指导教师李国庆参加了新能源充电设备开发与装调实践组在公牛集团新能源工厂的实践。在企业导师的指导下，李国庆和小组其他老师参与了一款便携式300W移动电源的技术改造工作，经过和工程师们的共同攻关，不仅提高了产品的性能指标，也降低了生产成本。

新能源汽车维护与保养实践项目组在企业实践时也遇到一个技术维修案例。某新能源车型出现高压电故障，新能源汽车维护与保养实践项目组的老师们集思广益，建议新增一个防护挡板保护线束插头，彻底消除潜在隐患。“这个建议受到企业的高度肯定，并被反映到汽车生产厂家。”新能源汽车维护与保养组组长、余姚技师学院教师郭魁说。

作为智能制造产线运维项目实践组组长，勾成在海天集团主要学习智能制造产线的安装与调试工作。该公司主要生产注塑机，拥有大量技能人才，很多人在中、高级、技师等技能等级考核时需要培训理论知识。了解到这一情况后，勾成在实践期间为100多名企业员工开设机械制造加工课程，受到员工和企业的欢迎。

转化数十项教学成果

“以往短期的企业实践大多只有几天，目标不太明确，无法深入企业了解生产，也来不及完成一个项目。”勾成介绍，这次培训提前确定了项目选题。他在注塑机智能制造产线上发现，企业主要使用智能机械手来分拣产品。有没有其他分拣的方法？在企业导师指导下，勾成和团队其他老师一起，按照产品重量分拣的理念，研发了一套智能制造教学载体——智能制造项目分拣装置。

塑料模具设计与制造实践组在宁波华众模具制造有限公司全程参与了一款汽车空调连杆模具的设计与制造。“我们发现一些课堂教学内容和企业生产技术有脱节。”宁海县高级职业技术中心学校教师葛进军和其他老师一起，在企业导师的指导下，借鉴企业最新生产经验，编写了工作手册式教材《典型零件注塑模具设计与加工实例》。

“职业教育不能闭门造车，企业的用人标准也是我们培养人才的重要导向。”在企业实践中，葛进军特别注意同企业人力资源部门和一线管理人员的交流，了解企业最新的用人标准、技能要求、岗位职责等，进而完善相应的教学方案。

“我们强化实践反哺教学，要求教师同步完成一定的教学成果，今年下企业实践中完成的人才需求报告、典型案例、教学微课等直接‘变现’，让课堂教学跟上行业企业生产，破解人才培养和产业需求脱节的难题。”宁波市职业与成人教育学院书记、院长陈曙东表示。据统计，此次企业实践已完成智能制造教学实训装置3个、技能人才需求报告7份、教学项目20个、典型工作案例40个、教学微课100个。

“组织中职教师进企业实践是加快培养‘双师型’教师队伍、推进产教融合的重要探索。”陈曙东告诉记者，未来将继续扩大实践覆盖面，开发更有针对性、面向新质生产力发展的实践项目，增加“双师型”教师企业实践基地，研究制定“双师型”教师认定方案，持续完善中职院校教师到企业实践的机制。