从简单重复的体力教育转化为多学科能力联结的能力教育，已经成为新时代劳动教育的崭新内涵。智力劳动的综合性、复杂性要求学生必须在劳动中获得充分的发展机会，借助于卓越的课堂品质不断释放自身潜能。

　　人本来就是劳动者。教育的任务也在于培养劳动者。劳动对于国家和民族的发展至关重要。习近平总书记指出：“面对日趋激烈的国际竞争，一个国家发展能否抢占先机、赢得主动，越来越取决于国民素质特别是广大劳动者素质。”

　　在新时代，加强和改进劳动教育已经成为立德树人的重要内容。加强课堂阵地、团队训练、学科渗透、实验教学、创新人才培养社团等，实施自我服务劳动、班务与校务劳动、家务劳动、公益劳动等多种形式的劳动教育，锻铸学生“国家栋梁特质、学术大师潜质、君子情怀气质”，让学生在劳动中汲取心智成长的力量与释放潜能的丰富养料，是学校实施劳动教育应该探讨的课题。

　　坚守课堂阵地，形成劳动课程体系

　　马克思在《资本论》中说：“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动与智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”时代在日新月异的飞速发展中不断进步。从简单重复的体力教育转化为多学科能力联结的能力教育，已经成为新时代劳动教育的崭新内涵。智力劳动的综合性、复杂性要求学生必须在劳动中获得充分的发展机会，借助于卓越的课堂品质不断释放自身潜能。

　　在这个意义上，课堂本身就是以集体方式进行的劳动教育。笔者所在的学校追寻释放师生潜能的高品质教育，以“学生讲堂”为特征的新海园教学模式拓展了课堂教学的外延，实现了劳动教育与课程体系的新融合和新突破。

　　教师既重视劳动知识的传授，也重视劳动实践的落实。课堂上，教师重视劳动素养的教学指导，坚持以学生为主体，创设真实情境，采用问题诱导、自主合作、实践操作等方式，实现从知识传授向素养培育的转变。课堂外，学校安排形式多样的劳动实践供学生选择，组织学生参加志愿者活动，参与社会公益行动，开设手工、通用技术、信息技术、家务劳动等劳动教育课程。这些劳动课程体系不仅激发了学生的劳动兴趣，而且提高了学生的动手动脑能力和创新能力。学校每年举行校园“科技节”活动，提升学生科学素养。机器人模型课程的任课教师跨越学科教学，引导学生广泛涉猎数学、物理、美术、人文等多方面知识，激发学生的创造潜能，学生在收集、评估、鉴别和使用中不断提升自身劳动素养。

　　苏联数学教育家斯托利亚尔说：“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是从记忆得来的时候，才是真正的知识。”学生沉浸于知识的挖掘、体验、探究的自主劳动中，并乐在其间。高一年级的“雏凤清声”、高二年级的“汇生慧讲”、高三年级的“小小百家讲坛”、少年班的“小小少年说”成了学生进行智力劳动、激发灵感、思维碰撞的平台，成了师生教学相长，学生彰显个性、展示自我的舞台。在这样的讲堂里，学生走上讲台，全员参与、全面开展，主题由学生自主选择、自我组织，互动学习，解疑释惑。在这样的讲堂中，有主讲人的智慧分享，有听讲人的深度思考，更有双方的论辩火花。在这样的讲堂上，学生深研学术的兴趣愈发浓厚，人文情怀与科学思维深度互进，智力劳动得到了充分的尊重与价值体现。

　　依托学校课程，搭建劳动教育平台

　　因地因校制宜，建设学科专用教室、创新实验室，完善图书资料、实验仪器等硬件设施，为劳动教育的开展构建多种学习平台。

　　学校以课程建设为抓手，形成特色劳动教育。例如，生物课程开展花草、树木、景观带等绿地的认养活动，将闲置的土地开辟为实验田，以班级为单位种植农作物，建成“秋华园”，作为师生的“开心农场”，让学生通过制订种植计划、学习种植方法，用收获的果实做出可口的饭菜，体会劳动的无穷快乐。物理课程引领学生“在学中做，在做中学”，使教学演绎出无穷的生命力，有效提升学生的劳动技能，形成良好的劳动品质。化学课程从调动学生兴趣着手，让劳动成为激发学生潜能的“教练”，使学生不断积累学习化学的亲身体验和实践经验。

　　我们先后建成了江苏省首批中小学课程基地高峰建设项目，包括生物课程基地、生命化语文课程基地、环境化学实践课程基地、物理现代光学实践课程基地、数学课程基地等5项课程基地，另有“选课走班下的教学评价体系重建”“排球博物馆：提升学生体育核心素养”等两项省基础教育前瞻性教学改革实验项目。借助基地、项目建设，构建学生的学习体验中心，鼓励学生的创造精神，也搭建了学生劳动教育的有效平台。

　　融入校园生活，开拓劳育新境界

　　校园生活本身就是滋养学生的“天然氧吧”，既能磨砺学生的意志，也是学生展示的舞台。每所学校都可以挖掘校园生活蕴含的教育性，把发展学生良好的劳动习惯融入每天的校园生活。学生通过劳动体验和校园生活的磨砺，汲取潜能释放的丰富养料。

　　就拿卫生习惯养成来说，学校每天组织学生自主检查学生宿舍、教室、停车区和清洁区，定期开展文明宿舍、文明班级评比活动，并把评比结果与学生品德考核挂钩，督促学生养成日常劳动习惯，教育学生学会珍惜自己的劳动，学会爱护幽雅的校园环境等。

　　日常的卫生习惯还只是基础，要引导学生由此开拓出更高的境界。比如，提出“心地不扫空扫地”，以此来鼓励学生升华劳动观念，提升劳动境界。将劳动教育与德育、智育、美育、体育紧密结合，并作为社会主义核心价值观教育的重要内容，引导学生关注时事和民生，通过模拟政协、模拟两会、模拟联合国等，督促学生撰写各类基于实践的调查报告。

　　笔者所在学校的劳育校本模式，由“价值引领”“活动渗透”“实践强化”等模块组成。经过长期的积累、探索，每所学校都可以形成适合自己学校的、促进学生热爱劳动的校本模式。

　　（作者系江苏省新海高级中学校长）