“解题神器”让教师担心家长忧心

　　据“爱辅导”公司提供的数据，软件有注册用户80多万，注册老师2万多，学生用户中初中生占据主体，大概有40%左右，高中生和小学生的使用量相当，约占据30%。目前，爱辅导各种客户端的下载总量已经达到120万。

　　在“解题神器”受到学生追捧的同时，随之而来的是家长和教师的担心，其中最主要是对辅导软件质量的忧心。在采访过程中，很多教师对记者反映，这些“作业神器”软件像是一种变相的课外辅导机构，只不过换了一种形式，唯一的优势就是收费比较低。“这类软件严格来说只是一种网络学习交流平台，与教育网校、教育机构网站不同，前者只是通过互动交流的方式，帮助学生解答零散的问题，并没有开设课程进行办学，所以不需进行教育资质的审核。”对没有门槛任何机构都可以操办的现象，很多教师并不认同。

　　山东德州第一中学的李霞（化名）告诉记者，由于学校禁止学生带手机，还未听过学生用这种软件，但是她对这种软件表示了忧虑：“我实际了解了一下，发现它们的解答准确率没有那么高，如果是错误答案反而会误导学生。另外，很多题目只给结果没有具体解题过程，很难让让学生有真正的进步。”

　　与李霞相同，多数老师为“解题神器”投了反对票，成都市田家炳中学刘群英老师告诉记者，她也是从媒体上知道了“解题神器”是怎么回事。后来她在班上随机做了一个调查，发现知道这个软件的学生并不多，她表示，“肯定对学生不好，就跟抄作业没什么两样，学生一旦形成依赖后，就会放弃思考，无益于学业提高。”

　　对待“解题神器”的态度，很多家长坚定地与老师结成了“统一战线”。来自上海市杨浦区的陈女士对记者说，“孩子还小，肯定没有那么好的自控能力，有了这个软件，怎么保证考试中不用这个软件作弊？”天津家长孙先生坦言，孩子长期使用此类软件，就会产生依赖侥幸心理，遇到不会做的作业，都直接从网上寻求答案，老师和家长就不容易了解到孩子知识掌握的真实情况。广州的杨女士也有相同的担忧，她认为，“解题神器”就其本身来说，也许一方面会对一部分学生起到帮助作用，但它同时也容易滋长不劳而获的惰性，长此以往就会养成对网络和外界的依赖性，缺乏独立思考的能力，并有可能动摇学生对学习“一分耕耘一分收获”的信念，因而从长远来看，将不利于孩子的成长。

　　在大多数家长忧心忡忡的情况下，也有家长对这种软件的流行表示理解，北京的李先生认为，如果只是询问难题，自己还是会同意孩子用。李先生说：“现在孩子的学习压力大，知识越来越多元，遇到难题可以使用‘神器’，当然，天天用肯定是不行的。”

　　面对家长和老师的忧虑，软件公司有自己的说法。“爱辅导”行政总监刘标告诉记者：“目前市场上的答疑软件，基本是学生把问题拍下来提交，在线老师看到题目后把解题过程写下来传给学生，这和学生看练习后面的参考答案其实一样。如果线上互动做得好，就像老师和学生面对面讲解。”“问他网”开发商广州百田公司副总裁李伟也说：“我们相当于一个助手，在学生遇到难题时帮助他去解决。当然，用好了是解题的神器，用不好就难免变成作弊‘利器’。”

　　面对“神器”更需自主思考

　　从去年年底开始，“解题神器”在互联网市场的走俏已经引发了很多跟风之人，这些开发商匆匆上马，水平参差不齐，已经与软件设计的初衷背离甚远了。一些运营商打着“让更多学生享受更多教育资源”的嘹亮口号，却走上了靠“悬赏金”来盈利的道路。不少教育专家表示，这些手机应用以利益而非教育为目的，前景堪忧。有人称，“在培训机构扎堆竞争的当下，这类在线答题互动平台正以黑马的姿态闯入教育市场，打破传统‘面授机宜’式教学的垄断，一方面开拓了教育辅导的盈利新模式，另一方面却也给这个本不成熟的新兴领域埋下了隐患。”

　　尽管有人呼吁，没必要把新生事物当成洪水猛兽，要以开放包容的心态面对。他们甚至只把这类软件当成一种网络交流学习的平台，这种网上教学问答，对学生而言在一定程度上只是扮演着“家教”的角色。然而，这仅仅是少数派的乐观看法，对于这个“家教”是否合格一直以来众说纷纭。多数人表示，有这样一个学习交流平台本身是好事，但孩子们用起来很难避免滋生懒惰情绪，部分学生还可能对这类软件形成依赖，从而不去发现问题、解决问题，成为机器的奴隶。

　　首都师范大学基础教育研究院副院长王海燕表达了自己的担忧，“这种软件的流行让学生缺少了深度思考的训练，以前为了思考一道题我们都绞尽脑汁，虽然辛苦却锻炼自己的深度思维能力。而如今学生往往浅尝辄止，缺乏锲而不舍的精神，长此以往会产生不良影响”。

　　“古人说‘仰而思之，夜以继日；幸而得之，坐以待旦’。思考的过程是一个人思维能力提升的过程。尤其在专心钻研一个问题的时候，即使最后失败了，但是在这个过程中对一个人的能力提升具有很重要的作用。”刘开朝担心如果这种软件过分地泛滥，学生会感受不到思考的魅力。

　　其实，在现代高科技日新月异的当下，对待它的衍生品，“一刀切”的全盘否定并非理性。北京某中学小赵老师认为，解决这个问题的最好办法就是让学生不再死记硬背知识点，也不再有标准答案，多给学生布置运用创造性思维解决的题目，这些“神器”自然就没有用武之地了。

　　杭州某中学教师对记者说：“只要改变一下课堂的教学方法，加强学生的动手能力，采取学生喜闻乐见的形式进行，便能提高学生的主观能动性，起到事半功倍的效果。”采访中，北京四中网校副校长刘开朝也表达过类似观点，他说：“高级教师和特级教师的区别就在于特级教师要能够很好地布置作业，学校中怪题、偏题现象可以说是极个别情况，并非主流。作业在学习过程中是十分重要的一环，是消化信息的有效载体，如同学习的一把钥匙。但这把钥匙一定要掌握在教师手中，否则作业就会变成一种游戏。”

　　首都师范大学基础教育研究院副院长王海燕认为：“‘解题神器’的盛行源于当前的教育评价方式，仍着眼于试卷上的分数，继而让学生们只关注答案的对错，而对学习失去钻研的热情，一些学生做作业如同应付老师和家长，他们宁愿花钱求答案，也不愿花时间思考。因此，学校布置作业‘宜精不宜多’，考试出题‘宜灵活不宜刁钻’，让学生的关注点落回到知识本身，而不是做题的对错、分数的高低。” （刘磊、宋媛媛对此文亦有贡献）

　　————————网言快语————————

　　@我不是那瞬间的温柔：这是一种作弊行为，虽然现在是信息时代，但不能什么都靠“抄来的”，老师布置作业本来就是希望学生能够动脑筋完成，真正学到东西，不懂可以问，抄回来的等同于学不到东西，这和考试作弊有什么区别？

　　@黄河哒哒派：不利于培养学生独立思考的能力。考试的时候谁来帮忙呢？所以这要看学生的自制力了，对自制力好的学生是会有帮助的，但对自制力差的学生可就“杯具”了。

　　@秋阳杲杲百慕大：只是简单地解答问题而不深入思考的话，就会使学生独立思考的能力退化，我认为这是这类软件存在的问题。互联网时代，类似的新生事物还会层出不穷，究竟是好是坏，是利是弊，最主要还是看你如何看待，如何使用。

　　@一叶扁舟梦水云：随着智能手机普及，一些学生过度依赖电子产品，变得不太爱动脑筋。题目本来就有易有难，如果动不动就上网求帮助，这和抄作业有啥区别？反正我是会严格禁止孩子使用所谓“神器”。

　　@白鹤路：这个也有有利的一面，如果学霸和老师给的是详细答案的话，这样是有利于学生学习的，学生在学习中也偶尔会碰到难题的，这样的软件能及时地给学生解决问题，是有利于学生的学习的。

　　@古道西风-瘦驼：如果不收费就更好了，可以搞一个免费互助平台，有忙一起帮嘛。家长们与其担心、责怪孩子“依赖”网络解题，不如宽容视之，把网络当作新的学习资源，为孩子成长开辟一片“新天地”。

　　@suakwa：学习的意义在于培养孩子独立思考能力，如果解题神器能够提供一定的学习思路，不失为一剂良方，但因此导致学生过分依赖，而变得懒散，就违背学习的本意了。希望网上不要把答案解题步骤说的过于详细，提供引子，让学生在动脑过程中收获学习的快乐。